应用型人才培养目标下高校理论教学与实践教学融合研究

田瑞霞

摘要：随着经济的快速发展，我国产业不断转型升级，对于应用型人才的需求巨大，当前高校理论与实践教学发展不平衡，已经无法满足社会需求。应用型人才培养目标下，将高校理论与实践教学进行融合意义重大。文章对当前高校理论与实践教学存在的问题进行了分析，并提出相应建议，为推动高校理论与实践教学的有机融合，以及社会培养高素质的综合应用型人才提供一定的借鉴意见。

关键词：高校；应用型人才；理论与实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）29-0214-02

新时期的应用型人才不仅在实践方面发挥积极作用，并且在理论创新方面常常取得不俗的成就，尤其是应用型人才利用其自身条件，对相关科目开展的应用性课题研究，具有非常广泛的影响。针对学术研究工作者而言，应用型人才是从事相关工作的实际操作者，对应用型人才的教育要求以理论知识和基本技能为基础，综合运用专业知识，并将其付诸实践中去。

一、应用型人才培养目标下高校理论与实践教学的施行意义

1.理论与实践结合符合社会对人才的需求。高等教育普遍被人们分为学术型和应用型，两者虽有区别，但又是互相影响的，学术教育是通过理论基础，不断进行研究探索，从而发现其中的规律与奥秘，其重点是培养高精尖的科研人才与学术精英；应用型是通过实践基础，不断进行发明创造，进而解决生产实践中遇到的实际问题，其重点是培养专业知识技能人才与技术精英。高校应用型人才培养需要依据社会发展需求，以提升学生的应用实践能力为重点，结合当地经济发展形势，为社会培养具备创新能力的应用型人才。通过针对性实践教学来实现对人才的培养，适应社会对应用型人才的需求。

2.理论与实践结合是培养应用型人才的重要环节。高校培养人才方面的目标定位在应用型人才上，建立符合社会需求的应用型人才培养体系，理论与实践有机结合作为培养过程中非常重要的环节，具有十分显著的意义。高校依据自身发展情况，为应用型人才的培养制定相关教学体系，体系主要包含理论教学、素质教学、实践教学三方面。这三方面要依据应用型人才培养目标进行教学，以此达到培养的应用型人才“就业有质量、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”，符合社会主义发展的需求。

3.理论与实践结合是高校服务社会的有效途径。利用学校的资源优势，开展形式多样的教学研讨会或者人才培训会，积极与当地企业建立联系，为其提供学术支持，为地方经济发展出谋划策，提供可行性建议，保障本地经济健康稳步发展。高校的责任是为社会提供全方面的人才，而培养应用型人才正是当前高校教学的方向，要求相关教学内容与活动必须结合发展实际需求，具有实用性的同时更要具有创新性。企业与高校深度融合的合作状态，将理论与实践有机融合，师生深入企业开展社会实践与实地考察，为企业提供科技智力保障服务，促进校企合作新模式产生。

二、应用型人才培养目标下高校理论与实践教学中存在的问题

随着教育改革的不断推进，多数高校对人才定位进行了重新思考，明确实践教学的重要性，取得了一定的效果，但是仍然存在一些需要进一步完善的地方，主要包含以下三点。

1.理论实践契合度不高。高校当前对于实践操作已经给予了足够的重视，立志于培养理论实践双达标的实践性人才，但是受限于教学时间、地点、技术等方面的因素，学校在理论实践结合环节契合度不高，虽然一直在致力于实践技能的操作，但是仍然需要不断磨合和改进。

2.实践教学内容无法满足社会人才的真实需求。理论与实践相结合，依据应用型人才的目标需求，实践教学占据稍微大的比重，不论是从课堂实践、课外实习甚至于毕业设计，都必须围绕应用型人才这一培养目标，进行全方位的系统规划。当前众多高校的理论教学都搭配有实践操作，甚至通过校企合作的方式来促进人才的社会实践能力的提高，但是目前阶段无法实现人才输出和社会人才需求的高度吻合，教学过程中仍是理论占据主要部分，这就造成实践教学内容虽然提高了人才的动手能力，但是同社会企业的实际需求之间仍存在一定的差距。

3.缺乏丰富实践教学经验的师资。虽然高校倡导以学生为主导地位，但是理论与实践经验丰富的教师对于培养应用型人才也起着积极的引导作用，实践教学的效果与学校的师资力量有着直接的关系。对应用型人才的培养不仅要求教师有相当丰厚的理论教学基础，更要有丰富的实践教学经验，掌握本地的经济与产业结构，与外部企业的深度融合，为学生提供实践机会，提升学生将理论运用到实践中去的能力。目前发展来看，许多高校教师只是仅限于校内教育，注重理论，实践教学经验不足，与企业沟通较少，对企业生产中的新设备、新技能不熟悉，更不用说将其引入课堂教學中去，久而久之，导致理论教学与实践脱轨，无法胜任实践教学工作，达不到双师双能的职业要求。

三、应用型人才培养目标下高校理论与实践教学中的建议

1.对实践教学管理制度进行积极调整。为应对社会的不断发展，高校引入多元化实践教学模式，根据设计方案进行管理小组的筹建，负责协调实践教学各方面的工作，各司其职，可以有效避免多方管理、权责不清的局面，提升了实践教学的效率。对于实训场地与实验室相关内容要定期进行更新，对各类实验仪器的使用、保存、保养等方面实行规范化科学管理与运作。在实践教学过程中，适当加大实训、创新项目研究方面的力度，保障与企业、社会机构等深入合作，建设双赢的教学实践资源。

2.结合社会需求优化实践教学体系内容。为满足市场对应用型人才的需求，高校依据多元化实践教学体系，定期对实践教学内容进行优化，需要注意以下几点：（1）高校重点应该放在提高学生市场意识，通过对企业就业形势以及对人才培养的建议全方位的了解，对课程进行优化设置，对各个专业的就业渠道进行多方拓展。（2）高校通过对学生整体素养的了解，对实践教学体系进行及时调整，将实践教学划分为相应不同的层次，通过不同形式的实践活动，来提升综合应用能力。（3）社会需求是个变量，是不断进步的，这就需要高校具有信息敏感度，对实践教学体系及时进行补充与完善，革新教学内容，注重创新性、互动性与设计性，让学生主动参与进来，从而提升教学的实效性。（4）高校需要定期对实践体系进行研究，找出其中存在的问题，使用自主学习的教学模式，对教师创新的教学形式进行鼓励，从而促进实践教学的现代化、信息化发展，学生可以从中接触到更多新知识、新技能，为综合素质的培养起到积极引导作用。

3.加强实践教学的师资力量。应用型人才的培养不仅要求教师有相当丰厚的理论教学基础，更要有丰富的实践教学经验，掌握本地的经济与产业结构，与外部企业的深度融合，为学生提供实践机会，提升学生将理论运用到实践中去的能力。高校应通过积极推进理论课教师与实践课教师的互通，加强双师双能教师队伍的建设，对专业课教师实施双证书制度，对教师评审制度进行改革，加大青年教师出国学习与培训的力度等内部举措，增强学校师资力量的可持续发展。对校外企业的合作机制进行强化，实行双向交流机制，教师到企业兼职，企业技术骨干到学校进行兼职教学，这有利于实践教学的进一步开展。

四、结论

综上所述，高校多元化实践教学体系的建立是非常必要的，跟随时代步伐，不断进行优化，应用型人才培养目标下让学生切实地将理论知识运用到实践中去，激发各方面的创新潜能，提升自身综合素质，增加未来就业的竞争力。

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