一线贯通气韵千里

李阳海

【技法解读】

彩线穿珠，就是作者在处理安排材料时，选取一个最能体现文章主旨的事物作为贯穿全篇的彩线，将一组精选的材料（珍珠）连缀成篇的构思方法。作为“穿珠”的“彩线”，可以是物、事，也可以是一种思想感情，只要能够体现题材之间的内在联系，体现文章的主题思想即可。正是这彩线的制约，不仅使全文立意明确、线索清晰、行文变化自如却又浑然一体，而且文章由于重复出现关键字、词、句，就形成了比较匀称的文章结构，使文章一线贯通，富有气韵，形成一泻千里、奔流畅涌的气势。

下面举例谈谈彩线穿珠法的几种表现形式。

一、以中心事件作为彩线。指作品的线索始终围绕某个中心事件展开。

2018年兰州市一考生写的《读书真的让我着迷》，文章围绕“读书”展开，以“读书”贯彻始终。显示了“我”对读书的热爱，对读书的痴迷，因一本本书的诱惑，“我”沉迷其中，被熏染着，变化着，提升着。故事有味，内容集中而又突出。

2017年济宁市一考生写的《习惯》，考生以“习惯”为线索，叙写了老胡和老曲夫妻二人之间关于习惯的动人故事。文章情真意切，让读者动心，让阅卷老师动容。

2016年黄冈市一考生写的《解开缚心的绳索》，文章以“我”的心情变化为线索，先写自己的“心烦意乱”，然后重点写爸爸对“我”的开导，最后写“我”恍然大悟，线索清晰，条理分明。2015年南宁市一考生写的《日成一事》，文章采用双线结构。“我”的成长和山沟道路的变化两条线索交相辉映，既利于情节的展开，又使故事情节发展脉络分明，其中还穿插了村长对青年人的希望、父母对自己的付出。全文井然有序，有条不紊。可以说，“我”的成长是和山沟道路的成长紧密相连的。

二、以人物形象、特征、行踪、梦境、时间、季节推移作为彩线。指作品的线索主要围绕揭示人物的性格特征和行踪、时间的推移来展开。这类作品中往往没有中心事件而只有片段事件。这些片段事件虽无前后联系，却能从不同侧面刻画和突出人物性格。

2018年黄冈市一考生写的《一路阳光一路情》文章以时间为顺序：幼时·樱花;童年·小巷;少年·跑道。三个小标题，三个角度，着力突出母爱，每个片段后，都用上抒情的语句，点明对母爱的珍视。

2018年天津市一考生写的《亲切的怀恋》文章以时间为线索：初入学校见才子;雨天相逢遇良师;离别之际道珍重。三个小标题呈现出了三幅图画，描写了作者与老师的相识、相处、分别的过程，表达了老师对学生的关爱，以及学生对老师的感恩，突出了师生情深。

2017年河南省一考生写的《越来越受尊重的我》，“我”是文章的主角，也是一条行文线索，以“我”受的不同待遇，写出了越来越受尊重的过程，中心层层深入。2017年济南市一考生写的《醒来》，梦境以时间为线索，从凌晨的三点五分，到五点五分，再到十点五分，陆地报警，海洋报警，最后是人类灭亡。按时间先后顺序，有条不紊，层次清楚。2017年新疆一考生写的《沉醉在雨的世界里》，考生写雨，以季节为线索，春夏秋冬，一线贯穿，层次井然。2016年滨州市一考生写的《温暖的旅程》，文章以自己的行踪、轨迹为线索穿起全文，以温暖的旅程穿起“起程、旅途、终点”的不同的读书感受，层次分明，结构清晰。2016年吉林省一考生写的《最美的时光》，文章的主体部分按照时间顺序一线穿之：“春天来了”“到了夏天”“秋天是收获的季节”“我最喜欢冬天”，四幅画面清晰地展现在读者面前。

2015年山东省一考生写的《从未走远》，文章以回忆为线索，按照时间顺序，写了奶奶关爱自己的三件往事，最后用“你对我的爱也从未走远”作结，文章的结构井然有序，浑然一体。

三、以具有代表意义的事物作为彩线。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。“物”便是文章的主轴，它左右着故事内容，连缀着情节。这种事物还起过渡作用或象征和点明中心思想。

2018年四川省乐山市一考生写的《追梦，我的青春旋律》，作者用“青春旋律”贯穿全文，叙述了自己青春的快乐、青春的烦恼，富有内涵，体现了青年学子积极向上的特点，令人欣慰。

2018年江苏省扬州市一考生写的《我心雀跃》，文中以“钢琴”这一物件为载体，通过演奏不同节曲的曲子穿起回忆，表达了回忆的美好，同时这些久别的美好回忆使作者感到愉快舒畅。

2017年东营市一考生写的《阳光，洒在我的心田》，文中阳光象征着祖母的爱，也是全文的线索，从开头到结尾，贯穿全文，突出了祖母以淳朴自然的方式将爱和温暖洒在“我”的心田，使得文章结构清晰。2017年淄博市一考生写的《橱柜》，文章以“橱柜”为线索，将童年生活中与橱柜相关的人和事串联起来，再现了童年趣事，详略得当，构思精巧。2017年山西省一考生写的《大黄杏一直都在》，以姥姥院子里的大黄杏为主线来安排材料，表達了自己强烈的思乡之情。

2016年河南省一考生写的《我的青春里有栀子花》，文章以“栀子花”为线索，写了窗外的栀子花和如栀子花一般的闺蜜，写出了青春迷茫期两者给自己带来的关怀和帮助。2015年苏州市一考生写的《记得那一次出发》，文章用“笑”“爱”为线索，贯穿全文，作者选取了公交车上的一个片段，怀抱孩子的母亲、司机大哥、帅气小伙和“我”，共同组成了一幅温馨的画面，表现出一个“爱”的主题。2015年天津市一考生写的《晒出我的妈妈》，文章以妈妈的眼神为线索，描写了妈妈在各个时期的不同眼神，表现了文章的主题：妈妈的眼神有上百种，唯一不变的，是对“我”的爱。

四、以人物情感和思想、回忆作为彩线。指作品的线索紧扣作者的某种感情、思想、回忆或情绪向前延伸、发展。

2018年山东省日照市一考生写的《踮起脚尖，去爱这个世界》，考生以“爱”为线索，贯穿全文。以“爱这个世界，你才会用心做事”“爱这个世界，才会有勇气拥抱这个世界”领起主体部分的内容，在结构上，形成并列关系，文章层次井然。

2017年长沙市一考生写的《我心中的好声音》，文章以“爸爸我爱你”为情感主线，既写出了爸爸工作的辛劳，又写出了“我”想说爱你说不出口的无奈。这样组织材料，把一个孩子真实的内心世界淋漓尽致地展现出来，给阅卷老师留下深刻的印象。

2016年内江市一考生写的《离别的味道》，文章以自己的亲身经历的往事为线索，抒发了不忍与朋友分别的不舍之情。考生赋予了往事不同的味道：甜的是相识，是珍藏，是执念;苦的是离别，是迷离;酸的是吵架，是冷战。2015年浙江省宁波市一考生写的《由〈胡萝卜种子〉想到的》，文章巧妙地将种子的发芽与“我”的一段思想历程结合起来写，两条线索并进，构思巧妙。

除此以外，还有以“文眼”“题眼”“观念”等作为彩线的。