构建知识网络 提高复习效率
——选修1专题复习策略
2019-07-31浙江
浙江
在学习过程中,学生将知识在大脑中通过多维度的联系,形成开放性知识体系,就是构建知识网络的过程。浙科版选修1中涉及的实验,因学生平常看书不够仔细,记忆不够全面,在考试中总会碰到自己没有复习到的知识点而失分。因此,在复习时,教师要帮助学生将已学的知识构建成知识网络,这样做更有利于学生对知识的透彻理解与灵活运用。
1.梳理知识点,形成复习主线
浙江省选考注重学科内的综合考查,这就要求教师在复习时,应重视学科内章节之间的联系。因学生对知识的综合归纳能力较差,所以教师在复习时,一定要设计一条清晰的复习主线,帮助学生有效复习。如表1所示,选修1中有6个实验均与微生物培养相关,另外实验11为植物的组织培养,包含培养基的配制、外植体接种和培养等,因此,复习选修1的知识点时可沿“制备、灭菌、接种、培养”这条主线进行复习。
表1 选修1中与微生物培养相关的实验及相关微生物
2.串联相关点,完善知识网络
在“制备、灭菌、接种、培养”复习主线的基础上,搜索选修1相关知识,列出环绕主线的系列知识点,通过聚合思维、有机重组,形成完整的、结构化的知识体系和方法体系,如图1所示。教师可在每一个相关知识点上,根据学生的学情,继续层层展开,深入复习。也可以根据关键词或中心词,让学生搜索所学知识,通过分析、讨论、交流的方法,列举教材中各章节与该关键词相关联的知识点,由学生自主补充知识网络图。
图1 选修1知识网络简图
3.妙用表格法,突破重点难点
选修1中有较多的概念之间的联系和区别,这是学生较难掌握的知识点,在复习时教师要重视对这些概念之间进行比较,利用表格横向比较,进行对比分析,通过比较概念间的共性与个性、联系与区别,使学生有效掌握重点,理解难点。例如:在培养基配制过程中,可将实验中相关培养基成分的区别与联系列举出来进行复习,如表2。
再如:在接种的常用方法中,划线分离与涂布分离的区别和联系,可以制成表3。
表3 划线分离与涂布分离的比较
4.巧设模拟题,培养思维品质
围绕知识主线展开一系列复习,并通过表格法对相关概念进行分析后,教师可设计相应配套练习,以巩固知识点。比如:对实验中相关的培养基成分进行比较,然后进行如下的模拟训练。
【例题】在生物实验室中需要使用到各种培养基,以进行不同生物细胞的培养。请结合所学知识,回答有关问题:
(1)LB 液体培养基常用于大肠杆菌的________,LB 固体平面培养基可用于菌种的_________,而固体斜面培养基可用于菌种的________。
(2)为分离以尿素为氮源的微生物,需要使用尿素培养基,其中的凝固剂为_________,尿素溶液的灭菌方法采用________。
(3)利用植物组织培养技术可进行植物的无性繁殖,下列关于该技术中所使用培养基的叙述,错误的是( )
A.MS培养基的蔗糖既可作为营养成分,也可维持培养基的渗透压
B.MS培养基由大量元素、微量元素和有机成分直接配制
C.丛状苗分株后需转入生根培养基继续培养
D.培养基中添加植物激素的类似物,效果优于天然激素
【分析】学生通过对表2的分析,以及对培养基配制、灭菌、使用等方面的比较,可实现对知识点的全面掌握,能较容易地完成该题。
【参考答案】(1)增殖培养 分离(纯化)保存 (2)琼脂糖 G6玻璃砂漏斗过滤(或过滤法)
(3)B
“知识不能传递,只能建构,即教师是无法代替学生的学习”是建构主义理论对学习过程的认识。因此,在复习教学中,教师可帮助学生养成构建知识网络的良好习惯,让学生在充分理解知识的基础上,自主构建出一个个适合自己记忆的、能灵活运用的知识网络,有利于在高考备考中达到事半功倍的效果。