信息化教学在电子技术课程教学中的实践

陈红

摘要：与传统的电子技术课程教学相比，信息化教学技术的运用不但可以帮助实现学生的个性化发展并构建健全的课堂教学制度，还能够打破传统教学模式的条条框框，运用全新的课堂管理机制全面提高课堂教学的质量。文中对于信息化教学的特点进行了简要的论述，并对信息化教学在电子技术课程中的具体运用进行了分析与探索，以供相关人员参考、学习。

关键词：信息化教学；电子技术课程；教学实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0170-02

国内市场经济开放程度的不断深化，也加快了我国的教育改革的推进速度。在新一轮教育改革的大背景下，传统的教学模式已经无法满足当前国内的教学需求，新时期的教学要求与教学任务与传统的教学模式冲突越来越大。随着信息技术的普及与推广也使得现阶段国内教育迎来了新的春天与机遇，但也带来了挑战。那么当前要以什么样的姿态来面对这些机遇与挑战就成为了业内人士所重视的问题。当前中职院校的电子技术课程作为热门的专业，如果想要顺利地突破传统教学模式的框架并全面提高电子技术课程的教学效果，就必须要在教学过程当中科学、合理地运用信息化教学模式。

一、电子技术课程信息化教学的特征

信息化教学就是以运用电子计算机与互联网技术为核心，对于教育过程中的教学意识以及教学任务、教学方法等方面进行系统化、完全化的优化创新与融合的方式来进行教学。作为一种实用性强、效果好的辅助教学措施，信息化教学不但拥有传统教学模式当中的优点，而且还针对传统教学模式当中的不足之处进行调整与纠正。信息化教学的主要特点包括了以下几个方面：

1.教学资源具有明显的多样性。基于互联网的媒体形式不但能够传递海量的信息数据，信息交互的速度也相当快。比如说在文字、图片以及视频音频、应用软件等方面表现效果相当出色，因此在进行电子技术课程的教学过程当中运用信息化教学模式能够获得各种形式的海量的教学资源。除此之外，学生在进行电子技术课程学习的过程当中也能够通过互联网所具有的多样性与延展性及时地获取教学资源以及相关信息，这对于提高学生的学习效果、拓宽学生的视野与思维空间具有重要的意义。

2.多元化的信息化教学方式。相比较于传统的电子技术课程教学模式，在教学过程中运用信息化教学能够将原本僵化、单一的课堂教学变得更加多元化。教师可以通过信息化教学方式来为学生构建一个“名师空间课堂”，并引导学生进入翻转课堂。例如说在具体的教学过程当中，教师可以在课前运用信息化教学实行资源共享，在课堂中进行理论讲解与视频演示相结合的方式来进行实验设计，并在课后使用信息化管理的模式来与学生进行即时的交流与互动，并且在交流与互动的过程当中不会受到时间以及地域的限制。从时间的角度来看，首先教师与学生是可以不受地域限制地在同一时间进行上课，其次就是教师在教学过程当中可以将教学视频录下来并上传到互联网平台之中，学生可以按照自己的学习时间来进行自主学习并制定好学习规划。

3.信息化教学方式具有良好的互动性。在电子技术课程教学过程当中运用信息化教学能够轻松地实现教师与学生、学生与学生之间的双向乃至多向的信息交互，而且并不会受到时间与地理位置的影响。信息化教学的运用使得师生之间的交流与问题反馈变得更加快捷、方便，而且整个课堂的教学氛围也变得越来越好。一个好的學习氛围对于教师的教学以及学生的学习与思考是相当有利的，还能够促进学生的个性化培养，可谓是一举多得。

4.信息化教学系统的开放性。在通常情况下的信息化教学系统主要包括了以下两个方面：（1）具有时空的开放性特点，并且在进行信息交流、互动的过程当中不会受到距离与时间的约束；（2）课程传授过程具有明显的开放性，也就是说每一个接受电子课程学习的学生所享受到的教育质量以及信息资源都是一致的，学生们在学习的过程当中自主安排学习也不会受到各种因素的影响与限制。在电子技术课程当中运用信息化教学可以把学校所拥有的教学资源进行全面共享，而且在数据信息的检索上也不需要投入大量的时间与精力，并不需要花费资源就能够为每个学生提供完善的资源共享服务，这对于实现义务教育现代化具有重要的促进作用。

二、信息化教学在电子技术课程中运用与实践的策略

将信息化教学运用到电子技术课程当中，教师只需要在课堂上将所要讲解的知识转化为能够被学生进行自主学习的教学模式，从而强化学生们对于电子技术课程的学习兴趣。信息化教学模式的运用不但可以将原本教学过程中沉闷、被动的教学式进行转化，经由教师对学生思维的引导来帮助学生在学习的过程当中发现问题并尝试运用自己的想法与知识体系来解决问题，同时还能够利用教师提供的丰富的网络教学资源进行学习，既培养了学生自主学习、独立思考以及独立解决问题的能力，还能够培养学生的逻辑思维能力。信息化教学在电子技术课程的教学实践中可以分成以下几个部分：

1.教学情境的设计。教师在教学过程中可以结合教材中的相关内容来进行情境的构建，这样可以帮助学生独立思考并培养学生的观察能力。学生在教师构建的教学情境当中能够准确、清楚地发现问题，当然教师也可以引导学生向自己课前精心准备的问题方向进行过渡。值得注意的是，在电子技术课程教学过程当中运用信息化教学，一定要分清主次关系，信息化教学只是一种辅助性质的教学模式，只是为了演示出教材中的效果。当然信息技术也有着得天独厚的优势，比如说可以不受空间、地理位置的约束就能够即时地向学生所使用的移动终端设备（比如说智能手机、笔记本电脑等等）推送教学内容。

2.思维模式的扩展。信息技术的运用能够完整地将电子现象进行真实再现，比如说一些复杂的电子技术以及电子现象，由于这些内容过于抽象，因此教师如果采用传统的教学模式是无法运用语文以及文字来进行完整的讲述的，导致学生在学习过程中经常出现一知半解的情况，长时间下来对于电子技术课程的学习兴趣越来越少。但是在教学过程中利用信息化多媒体就能够顺利地将原本抽象的电子现象与电子技术进行高度还原，并结合仿真测试软件来将电子现象的产生以及过程进行细化分解，让原本枯燥、无趣的教学变得更加有趣、简单。

3.实验研究。在与学生进行实验研究的时候，教师要将教育重心放在让学生自主完成实验上，并要求学生在完成实验的时候将得到的结果以及现象进行归纳、总结，从中找寻规律。通过信息化教学可以利用电子计算机中的软件来辅助学习，让学生透过屏幕就能够近距离了解到实验的操作流程，而且还能够在短时间内将不同的物理量的联系进行理清。例如说在进行“仿真电子实验”时，教材中的教学目标是要求学生自行设计，并自行完成实验。按照人机交互的方式来调整参数值，学生必须要在不同参数当中分析、总结出电路运行的规律，并快速、真实地将整个实验的数据进行一一记录下来，为今后的学习提供重要的参考依据。

4.学习总结。在教学过程中教师应当重视对学生的引导，并鼓励学生勇敢地提出问题、发现问题，只有这样才能够掌握电子技术课程中的核心内容与原理。除此之外在进行数据分析的时候也要对其间的电子技术规律进行整体与细节上的划分，并以循序渐进的方式来引导学生。在教学过程当中运用信息技术的目的就为了能够将海量的学习资源以及各种相关材料进行利用，并在教学过程中教师还要对学生讨论分析问题的步骤以及内容进行如实记录。此外信息技术也可以被当成规律推演过程的重要运算方式。

综上所述，信息化教学的运用能够为电子技术课程的教学带来极大的改变，在取得良好课堂教学质量的同时还能够培养学生独立思考、自主学习的能力。信息化教学的优势并不只是局限在电子技术课程的教学过程中，对于其他科目的教学与改变也是相当有效的，因此值得大力推行。

参考文献：

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