高等中医药院校青年教师教学能力现状与提升策略

李杨 刘立萍 任艳玲

摘要：青年教师是高等中医院校的主力教师群体，青年教师的教学能力决定高等教育的质量。青年教师有学历高、进取心强等优点，但他们存在一些问题：未接受过正规教学教育理论培训、教学实践经验匮乏等问题。本文提出的提高青年教师教学能力的策略有：建立完善的教师评价体系；实施听课制度；运用多渠道载体辅助授课；建立有效的激励机制。

关键词：教育；青年教师；教学能力

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0022-02

提高青年教師的教学能力，对于促进青年教师职业发展、提高中医药学教育质量、为国家输送高质量的中医药人才具有重要意义。高校青年教师的教学能力主要包括专业知识和技能的掌握能力、教学表达能力、课堂教学组织与设计能力、教学的科研能力和服务社会的能力，只有综合能力的整体提高，才能成就高素质的高校教师队伍。这个培养过程具有极强的时间紧迫性，同时还要保证短时间内达到保质保量的培养效果，这就要求从培养政策的决策者到高校负责人，再到高校教师给予高度重视，尤其是接受培养的青年教师要清楚地意识到高水平的教学能力是一名教师的立身之本，会伴随教师职业发展的全过程，并决定个人职业发展所能达到的高度。

一、中医药高校青年教师现状分析

目前，高校青年教师主要毕业于中医药院校，普遍具有学历高、专业知识比较扎实、思想活跃、积极向上的进取心等优点。但他们存在的问题也是不容忽视的，主要表现为未接受过正规教学教育理论培训、教育学理论知识薄弱、教学实践经验匮乏、教学方法单一、重科研轻教学等，这些都影响教学质量及教学效果。从学生的角度来看影响教学质量的主要因素是教师所营造的课堂气氛、教师制作的课件和讲解形式以及教师的资历、能力和教学经验等[1]。比如课堂气氛的营造就是多种教学能力的综合体现，要求教师善于抓住学生的心理，敏锐观察教学反应，讲授时结合图片、比喻、举例、提问等方式，既要做到讲授知识重点突出，更要激发学生兴趣、灵感，激励他们自觉学习、自我完善。青年教师由于对教材内容领悟得不深，缺少教学研究，会出现照本宣科、语言乏味、课堂气氛沉闷等问题。根据以上的诸多问题，各大高校对青年教师主要采取加强岗前培训和教育专题培训、学校的教学管理部门加强监督和考核等手段提高青年教师的教学能力。

二、提高青年教师教学能力的方法

1.建立完善的教师评价体系。本项包括三个内容：（1）严格执行新教师试讲及主讲准入制度。重视新教师岗前集中培训，岗前培训的主要目的是帮助青年教师掌握有效的“教”与“学”的科学知识，树立正确的教书育人观念，深入理解党和国家的教育政策法规，提高青年教师对知识的传授技能和技巧，通过这种系统的学习与日后的反复实践不断积累经验，最终成长为所教学科的专家学者，也是培育造就人才的高手。有了这样系统的理论学习，青年教师在正式上课前还必须进行试讲，以检验其之前学习的实效性、对所授课内容的熟练程度、对讲授内容的设计思路以及是否科学合理的各种教学手段，只有顺利地通过了这些综合考核，才能正式成为一门课程的主讲教师。（2）坚持执行教学督导制度。试讲制度可以保证青年教师的良好开端，日后不间断地督促、检查和管理才是最为重要的，学校应该设立教学督导组，把教学经验丰富、专业水平高超、责任心强的老教师组成督导组。督导组的老教师通过观摩青年教师的课堂教学，对其教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等指标进行全面评议，并将评价结果反馈到教研室[2]。这样可有力地促进青年教师及时看到自己在教学中的问题和不足，并且得到专业的指导，准确把握知识的重点和难点。这样才能在专业水平上和教书育人的能力上双方面得到迅速的成长和提高。（3）实行学生参与的评教制度。制定教学质量评估问卷，学期教师结束授课后，鼓励学生客观实际对任课教师及其授课内容给予评估，学生是授课内容的接受者，他们的评估才能真正反映其对教师的需求，让教师找到改善教学的准确切入点，促进了教学质量的提高，也增加了师生间的交流。

2.规范的新教师听课制度。青年教师在正式授课之前或授课初期，完整地跟听同一教研室其他有教学经验的教师的课程，而且要跟听2-3名以上教师的课程。青年教师通过反复多次观摩其他教师的授课，有利于熟悉课程内容，理解把握其中的重点、难点。每一位教师在授课过程中都有其优点长处，青年教师从中学习和借鉴其他教师语言的组织方式（尤其是在介绍重点内容及难点时的讲授方法及不同内容的衔接用语）；多媒体课件与课堂板书有机结合；对课堂教学的组织和对学生的掌控技巧等方面的经验。然后在模仿的基础上创新，在吸收的基础上发展。还要做好听课笔记，课后写心得体会。这样经过3-5轮的全程听课，青年教师就会吃透授课内容的知识要点，学会在不同的情况下运用不同的授课方法。当他们登上讲台正式授课时，完全可以避免“照本宣科”以及由于紧张所导致的手足无措、语言运用呆板等问题。还要尽量找机会听相关专业的课程，以补充背景知识，使授课内容更加丰满、厚重。这样青年教师通过不断地观摩和学习就能够有效地提升自身的教学能力。

3.充分运用科技手段，增强教学表达的效果。心理学家艾伯特·梅瑞宾的实验表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的表情，由此可以看出，要使教学表达取得好的效果，需要教师灵活地运用口头语言、板书、体态语、现代教育技术手段等多种载体，来传播教学信息，追求教学表达的立体效果，使教学成为高超精湛的艺术[3]。使用多媒体授课在各大高校已经普及，多媒体课件集文字、图画、声音和短片等元素于一体，使教师的授课更加生动、形象，吸引学生的注意力，激发学习热情。但在多媒体课件制作过程中注意做到简明扼要、提纲挈领，文字内容不能繁杂，背景应简单清晰，课件内容出现的顺序应该与教师的表达同步，使屏幕内容能充分体现教师思路，保证学生课堂学习一气呵成。

近年来出现了幕课、微课、雨课堂等新型教学模式，青年教师思想活跃、头脑灵活，学校可以引进相应的设备并制定一定的激励机制，鼓励新教师培训学习并使用新时期下的各类教学模式，不仅辅助教学，还可以提升学校及教师的知名度，一举多得。

4.建立有效的激励机制。鼓励青年教师发表教学论文，申请教学研究课题，参加讲稿、课件、授课等各种类型的大赛。并将这些纳入年度考核项目中，同时制定相应的奖励制度。青年教师在教学环节中会不断遇到各种问题，课后教师会进行反思和总结。可以通过申报教学研究课题来寻找解决问题的途径和方法，把反思的过程和总结的结论以教学论文的方式展现。经过这种自我学习和自我训练，教师的教学和科研能力实现互相促进，均衡发展，授课能力会得到不断的提高和升华，实现从量变到质变的飞跃。另外，参加各种教学竞赛也是提高青年教师课堂教学技能的有效捷径之一。首先，在准备大赛前夕，教师要收集各种背景资料和全面的专业知识材料，夯实教师的专业素养。其次，要找到授课内容的亮点，并以此为核心展示授课者的逻辑思考过程，由浅入深地剖析问题，这样才能抓住听者的心，获得好的教学效果。这种比赛既是参赛者以往教学经验的全面展示，又从中学到更多的教学技能，为日后的教学工作奠定坚实的基础。

作为一名高校教师还要时刻做到以自身的渊博学识、敬业精神、人格魅力，教学生知识，教学生做人，教学生感悟人生的道理。

三、结束语

高素质的人才培养需要高素质的教师，而高素质的教师队伍建设要从新教师抓起，才能保证一代代成熟合格的教师队伍健康成长，这必然是一个长期的、艰巨的系统工程，直接关系到我国高等医学教育的兴衰成败，需要高校和教师共同努力。作为青年教师对自己的授课也要及时总结，加强学习，合理改善，结合自身特点，扬长避短，形成自身独特的教学风格，推进我国高等教育事业的快速健康发展。

参考文献：

[1]欧阳静，陈煜.学生视角下的医学高校教学质量影响因素分析[J].中国高等医学教育，2010，（4）：65-66.

[2]罗成基.强化教学督导提升教学质量[J].中国高等医学育，2006，（10）：31-33.

[3]李莉.论中医院校青年教师教学能力的培养[J].云南中医中药杂志，2011，32（9）：89-91.