基于爱心的班级管理初探

傅新伟

摘 要：中等职业学校是当前企业技术人才培养的主阵地。本文分析了中职学校学生特点和班级管理现状，结合班级管理实例，探讨了爱心教育在中职班级管理中的应用。

关键词：爱心 中职学校 班级管理

中职学校学生是特殊的群体，大部分在初中时期成绩不理想，有的学生甚至被老师“遗忘”、被家长忽视，因此中职学校学生普遍不白信，缺乏学习热情。由于他们在学习中得不到认可，就将目标转向虚拟网络。由这个特殊的群体组成的班级，班级管理难度系数更大。

当前我国经济的发展依托于高技术的工人，而中职学校肩负着培养企业一线技术工人的重任，这就对职业学校的学生管理提出了更高的要求。中职学校不仅要感化问题学生，还要将他们培养成为企业的技术骨干。

一、中职学生特点

1.学生整体素质不理想，缺乏关爱

在进入中职学校之前，部分学校就对中职学生区别对待，导致他们“弱势群体”意识相当严重，表现出来的自暴自弃、叛逆，让初中老师、父母觉得他们已经无药可救。

笔者对自己所带2016、2017级两个班级的66名学生进行摸底调查时发现，约70070的学生成长在非健全家庭，其中约20070的学生从小就是在爷爷奶奶的陪伴下长大。

在家长是否关心孩子学习、生活的调查中，有一半的学生反映家长在老师反馈成绩差的时候就责骂他们，从来没有坐下来陪伴他们学习过，学生在遇到困难向父母求助的时候也多是被呵斥。

通过笔者长期对两个班级近10名平时较调皮捣蛋的学生的观察发现，虽然这部分学生调皮捣蛋，老是处于大事不犯、小事不断的状况，但笔者在与他们沟通交流中发现，这些孩子的秉性并不坏，只是从小缺乏父母关爱、缺少父母的有效引导和耐心陪伴、教育。

2.缺乏学习动力，没有理想

这些学生在初中，甚至小学阶段就一直没有认真读书，更没有人生目标。在进入职业学校之后，他们更抱着不端正的心态来对待专业学习。从家长的角度来讲，家长认为只要自己的小孩在学校有人管，不会跑出去惹事情，对孩子能不能学到知识是无所谓的。

因此，原本基础就差的学生碰上思想放松的父母，导致刚进入职业学校的学生就迷失自己，没有学习动力，更无理想可谈。

3.追求刺激的事物填补心灵空虚

学生缺乏理想和信念，与之相应的就会精神上空虚和松懈，因此违章违纪就成为学生的家常便饭，没有学习压力的他们在空余时间就会沉迷于网络游戏、早恋、抽烟。甚至有些中职学生因为缺乏法律意识，受社会青年的影响走上违法犯罪的道路。

4.心理問题较多

由于家庭原因，有的家长对这些学生的教育简单粗暴，有的单亲家庭学生的家庭教育缺失，直接导致了学生或自私冷漠，或狂躁不安、焦虑，甚至有些学生会存在心理疾病。相较于普通高中，中职学校中由于家庭原因造成心理问题的学生数量明显要多。

二、中职学校班级管理现状

1.重制度建设，轻个性化管理

管理制度是对一定的管理机制、管理原则、管理方法以及管理机构设置的规范。当前中职学校都非常重视班级管理制度的建设，有完善的《班级管理规范》《学生日常行为规范》《班干部职责》《班费使用管理规范》等制度，同时建立起完善的德育管理体系以及操行评价体系，评价学生的综合表现。

在制度的约束下，学生按照要求做好寝室内务卫生、遵守作息时间。然而如果只是一味地严格约束，这些学牛刚开始尚能够遵照执行，但过了两周左右学生自我约束力不足等特点就逐渐暴露，班级管理问题逐渐凸显。这时候光靠制度约束学生行为就不够了。大多数学生管理制度停留在哪些可以做、哪些不可以做，如安全教育、课堂纪律等，缺乏针对不同学生的个性化管理办法。

2.重结果，轻过程

当前大多数中职学校对学生仍采取刚性管理，即只是按照学生手册来管理，不会变通，重结果、轻过程。通过操行分考核学生德育情况，更多的是关注学生扣了多少分，没有一个有效的应对措施帮助引导学生成长。班主任在班级管理中遇到学生问题会立马进行处理，然而处理的方法往往是侧重于问题怎么解决、要不要叫家长等，忽略了学生个体的心理感受。这种模式表面上看没有什么大的问题，实际上会对学生的身心发展造成较大的负面影响。

3.重教师意志，轻学生主体

在班级管理中，班主任是引导者，学生是主体。但当前班级活动的开展、教室的布置等都体现的是学校的安排、班主任的想法，而缺少作为班级主体的学生的想法。当然也会出现另外一个极端，即班主任完全放手学生，这就会出现学生过分放飞自我的情况。这种管理方法忽视了学生的自身素质不高、管理能力有限的特点，会出现学生干部说了算的情况，进而引发班级管理中的各种矛盾。

4.班主任缺乏专业的心理辅导知识

学生心理问题层出不穷，但是班主任几乎都没有心理学背景知识。很多学校认为心理学是西洋化的东西，在中国人中的可操作性不够。缺乏专业的心理辅导知识势必成为班主任班级管理中的一个短板，也影响着班级管理的成效。

三、如何基于爱心进行中职班级管理

伟人的教育家陶行知先生说过，“爱满天下，让爱心之春水流进每位同学心里。”在中职班级管理中教师应该注入爱，基于学生个性特点，用爱心创设班级个性化的管理制度，用爱心引导学生学会做人、学会学习，用爱心指导学生实现自我管理、自我提升。

1.用爱心创设班级个性化的管理制度

教育是奉献爱的职业，老师的基本职责是教书育人，对学生进行培养和管理的方法有很多，不能用老观念看当今的学牛，也不可能照抄照搬老办法来教育现在的学生。

教师必须树立以学生为本的教育管理理念，在充分尊重学生的人格、智力、兴趣、爱好等的基础上，因材施教。例如建立班级个性化的手机管理制度“停机坪”，仝班学生轮流担任每日执勤机长，通过游戏化、趣味化、个性化的班级管理制度，最大化地实现人性化教育，真正做到想学生所想、忧学生之所忧、乐学生之所乐。

2.用爱心引导学生学会做人、学会学习

当班主任容易，但要干好班主任工作却不容易。只有班主任心中充满爱，才会有爱分给学生，才会使平凡的工作变得伟大。这就要求班主任必须有一颗热爱教育事业、热爱学生的心，有强烈的责任感和乐于奉献的精神。

现在的中职学生是一群个性张扬的孩子，站在老师的立场上看他们，会觉得他们很多行为都很不可思议，他们的所作所为就是为了吸引注意、得到别人的关注。因此，班主任要怀着一‘颗欣赏的心走近学生，用爱心和耐心、用学生的方式引导他们树立正确的人生观和世界观。

例如针对学生戴戒指的问题，班主任可以开展一次《如何正确佩戴戒指》的主题班会。学生每人准备一枚自己评价最高的戒指，并对戒指进行评选，班主任介绍戒指佩戴在不同手指所表示的含义、如何正确佩戴戒指等，引导学生正确认识佩戴戒指的意义。

3.用爱心指导学生实现自我管理、自我提升

中职学校的学生家长更多的是对自己的孩子放任不管或过分溺爱，因此班主任在班级管理过程中需要有足够的爱心去引导这些学生。对于不同类型的学生，应该有针对性地给他们创设情境，帮助他们认识自我价值。例如班主任分析班级学生情况，在开学初就组织开展任务认领主题班会，将班级的任务进行划分，个性化地设置班级工作，让每位学生都有事做、有实现价值的岗位。

寝室内务是中职学生行为习惯养成的一个重要载体，学校层面都会非常重视，而這恰是班主任管理与学生间容易出现问题的地方。因为卫生不符合要求，学生会被扣操行分，班主任因此教育学生并要求学生整改，师生关系就会出现对立。面对这种情形，就需要班主任进行爱心指导，走进学生寝室、走近学生，亲自示范，指导学生进行内务卫生整改。教师的爱心示范，不仅可以让学生学会整理内务，还可以拉近师生之间的距离。

4.提升心理学理论知识，用对方法爱学生

班主任遇到问题学生时，往往就是赶紧灭火，而不会深究学生成问题学生的原因。当然也有班主任清楚问题原因的情况，但班主任直接选择的解决办法往往是告诉家长，让学生回家反省，忽略了当前中职学生的心理特点。

中职班主任应该不断学习，提升心理学理论知识，并能理论联系实践进行应用。对于上网成瘾或缺乏自信的学生，班主任可以运用心理咨询中的焦点技术，引导学生发现自己的“例外”，进而尝试改变自己。对于后进生，班主任应该多运用激励原理，多帮助他们发现自身的动力源。班主任可以通过开展专题主题班会，组织学生说出自己的目标，如人生目标、年度目标、月度目标等，鼓励学生从最小的目标开始，着手制定改变计划。

班主任只有拥有更深的水桶，才能浇灌班级里的花儿草儿们。班主任正确运用心理学的技巧，不仅能更深入地了解学生，还能够让自己的工作方式方法更容易被青春期“带刺”的学生们所接受。

四、小结

没有爱，就没有教育，爱是教育的基石。班主任只有在班级管理中倾注了“爱”、付出了“心”，才能切实地认识学生、走进学生的心里，从而帮助、引导、鼓励学生，最终让学生在有爱的环境中建立自信、快乐成长，成为中国新时代的技术力量。

参考文献：

[1]聂永辉，王迎新.中职学生管理现状及存在问题分析[J].卷宗，201 8（7）.

[2]郎丰.浅谈中职学生存在的问题及解决方法[J].学周刊，2015（24）.