高职学前教育专业幼儿园环境创设课程发展现状研究

李丹

[摘           要]  高职学前教育专业幼儿园环境创设是学前教育专业开设的必修课程，该课程是一门实践性强、跨学科的综合实践课程，该课程的目标设置必须要充分考虑到幼儿园的实际环境创设需求。幼儿园是幼儿成长和生活的重要场所，作为幼儿园的隐性条件，幼儿园环境的好坏会直接影响幼儿的身心发育。隐性条件主要是指幼儿在学习当中，身处的自然环境和所创设的学习条件，如玩教具等教学材料，所以必须要拓宽教师对幼儿教育环境参与性这一内涵的正确认知。

[关    键   词]  幼儿园;环境创设;现状;理念

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0176-02

在幼儿园教育大纲当中明确指出，环境是重要的教育资源。教师应该不断地进行创新和拓展，使环境能够更切合幼儿的发展，促使幼儿能够进行主动积极的思考与自我探究。所以在幼儿园环境创设这门课程当中，学生通过本课程的学习和应用，能够更全面、更具体地了解对不同年龄段的幼儿，创设科学的互动式教育环境，并且能更好地结合地方特色、园本特色进行环境创设。本文以高职学前教育专业幼儿园环境创设发展现状来进行分析和探究。

一、当前幼儿园环境创设课程发展现状及存在的问题

（一）内容案例陈旧难以吸引学生，无法提高学生的学生动手及创新能力

幼儿园环境创设是学前教育专业开设的一门实践性强、跨学科综合实践必修课程，大二阶段学生在学习的过程中需要将教育学、心理学、五大领域课程等相关内容相互衔接，整合运用，提高专业技能水平，需要运用大量的实际案例来进行教学引导。从而使学生能够更好地进行理解和运用，提高学生的自主学习能力，提高学生的掌握程度，使学生能够在今后的工作和教学过程当中，进行实际操作和引导。但是由于近几年专业的发展迅速，课程内容的更新不及时、案例不够丰富。学生在学习的过程当中过于被动，无法积极进行理解和掌握，直接影响到最新的课程理念和方案，难以通过课堂的学习来进行更好的记忆。另外，在学前教育专业当中，动手实践能力是非常重要的。教师在引导学生进行环境创设时，由于教科书中配套案例与图片过时，实训条件的限制等使得学生在学习的过程当中出现两个极端。一方面，对理论知识的学习过多，而对实践技能忽略，难以真正引导学生进行实际操作，使得学生觉得在学习的过程当中无法进行运用，感觉课程不够重要。另一方面，过于重视实践能力，忽视理论知识的重要性，混淆环境创设与美工劳作的概念，使得布置内容脱离幼儿园实际环境需要，总体表现在布置的内容多模仿继承，少创新发展，大多是网络上的复制、粘贴，缺乏柔性与童趣，更不能很好地体现幼儿的参与及师幼的互动创新。

（二）评价方式单一滞后，评价反馈体系并未构建完善

技能型的课程特点使其评价方式也具有多元化和多样化。在评价过程中，教师利用单一的教学模式只会使学生进行片面的学习和提升，无法积极地引导学生进行多方面的学习和拓展，忽略了学生对专业技能的完善和学习，不利于学生进行拓展。学生在以往的学习过程当中，受到教师进行片面的评价和点评，机械式进行相关专业的学习，从而造成发展不平衡，严重阻碍了学生的专业技能整体提高和完善。所以教师在评价的过程当中要完善评价体系，更加注重公平性和多样性，能够进行整体性的提升。教师也要积极与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且指导学生知识的掌握程度，从而进行教学引导和考核，改进传统的评价手段，提高教学的水平。学生只有通过教师认真公平的评价才能够进行整体合理性的提升。所以教师要进行整体改革和拓展，整理自己的思路和教学措施，进行多元化的教学引导，使学生能够进行自主的提升和拓展。

二、高职学前教育专业幼儿园环境创设课程发展策略

（一）结合授课对象特点及状态，有效提高教育技能

教师在引导学生进行幼儿园环境创设这门课程学习时，要针对学生的性格特点来进行有针对性的引导，在环境创设的过程中结合理论知识传递给学生，更好地对学生的专业知识进行巩固和补充，使学生能够更好地进行理解和学习。另外，教师也要积极与学生进行沟通，了解学生的想法和状态，并且根据学习成绩较为一般的学生在教学的过程当中注重基础知识的讲解和引导，使学生能够进行自主的学习和提升，帮助学生更好地进行理解和记忆，降低学习难度，增强学生的学习自信心，加强学生的投入热情。教师还要针对教材的知识进行及时更新和拓展，帮助学生激发学习兴趣，提高学习主动性。教师也要与学生做朋友，使学生能够在课堂上大胆提问，激发学生的求知欲，塑造一个高效和谐的课堂教学氛围。教师在这一过程当中要与幼儿园一线教学紧密联系到一起，使学生能够主动地思考和探究，明确学生的学习目标，并且针对各类案例进行引用和探讨。改进现有的教学方式，摒弃传统的教学观念，通过多媒体来进行辅助教学，运用图片和动画展示等教学案例，来使学生直观地进行认知和提升，更好地进行理解和记忆，加大学生的学习投入力度。

（二）构建过程性评价与终结性评价结合的评价体系

教师在引导学生进行学前教育学习时，要针对学生的性格特点，学习投入性来进行全方面且有针对性的评价，并将评价嵌入学生整个学习的过程当中。及时并且公正地进行评价和引导，使学生能够深刻认识到自身的不足，从而进行巩固和提升。教师通过学习评价体系，完善教学内容和教学方法，从而改善在教学过程当中存在的各项问题，培养学生的动手实践能力，提高学生的创新意识，激发学生的學习积极性，使学生能够更好地进行自我提升和锻炼。教师也要合理运用教学资源，通过实践性教学环节，设置相应的实训项目，提高学生的创新意识。教师在授课过程当中，要注重运用实际案例来进行课前引导，从而激发学生的主观能动性，提高学生的投入热情，使学生能够更好地进行创新和深入挖掘案例当中存在的问题，从而避免学生在同样的问题当中犯错误，使学生能够更好地进行学习和拓展。充分调动学生的主观能动性，增强学生的学习成就感，树立学生的学习信心，使学生能够在教师的科学引导下，端正自己的学习态度。

三、高职学前教育专业幼儿园环境创设课程改革策略

（一）加强教学内容改革

在学前教育专业当中，教师要注重提升自身的专业技能，随着学前教育专业的快速发展，对教师的专业技能考核更加重要。教师要利用网络设备多进行自我完善和提升，多与幼儿园的一线教师之间进行交流和探索，取长补短，从而在教学的过程当中更好地引导学生进行环境创设。教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导，使学生能够掌握基础的知识，从而进行拓展学习，激发学生的思路，提高学生的自主学习能力。学生能够通过自己的兴趣驱使主动学习和探究，从而在遇到困难时不放弃、不气馁，积极根据探讨和提问的方式来进行自主解决，有效增强了学生的自主学习能力，提高了学生的自信心，为学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。教师应根据现今幼儿园实际环境创设需要重新规划幼儿园环境创设课程中的教学内容，根据规划后的教学内容，改革原有的教学设计思路，既要结合教科书中需要学生掌握的理论知识，又要脱离教科书中陈旧老套的教学内容与案例，推陈出新，精选、规划出适合本土特色的环境布置内容，切忌单一侧重理论教学或实践教学。以任务为导向，在实践的同时，辅以相应的理论传授，加深学生对理论知识的理解与记忆，提高理论知识的理解与运用能力，这也不失为一种理想的方式。

（二）变革教学方法

教师在教学的过程当中要摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的中心，积极引导学生进行实践，结合多媒体合理利用幼儿园实际空间来进行范例教学与研讨，引导增强学生的逻辑思维意识，激发学生的学习热情，使学生能够将枯燥乏味的理论知识更好地进行运用和记忆，提高学生的参与积极性。教师要积极地鼓励学生各抒己见，进行分小组合作探究和讨论，根据自己的观点来进行抒发和辩论，从而调动学生的学习热情，提高课堂教学的效率和质量，同时突出知识的实际应用能力。如教师在活动室区域环境的教学规划当中，使学生能够结合不同年龄段幼儿的身心特点与发展需要等理论知识，透过最新案例图片与视频启发学生进行思考和探究，并让学生对案例进行评析，激发学生的想象力，提高学生逻辑思维意识，学生能够更好地进行学习和自我完善。教师在这一过程当中要积极地鼓励学生，提高学生的学习自信心，使学生能够大胆进行讲述和拓展。

教师还可以让学生通过设计方案和作品的分享进行教学成果检测，使学生能够全方面进行思考和探究，大大提升了学生对知识技能的掌握与运用程度，使学生更加了解自身的不足，不断自我提高。如教师在引导学生学习幼儿园主题墙面创设这一内容时，可引导学生以小组形式进行主题墙面方案设计。教师可以引导学生代表上台介绍本组作品的设计思路与设计意图，并且组织学生进行讨论和提问，拓展学生的思路。学生可以对作品进行自评或互评，在点评的过程中提高对知识点的掌握程度，更好地进行学习和拓展，使学生能够具备独立思考的能力。

（三）创新教学评价

教学评价既能够反应该课程的教学成效，又能够使学生获得成功的体验，激励自信，提高学生学习的积极性和主动性。因此，教师要建立全面的考核评价体系，以学生为本，以促进学生发展为出发点，通过执教教师、一线幼儿园教师与学生等多个评价主体对学生作品进行客观公正的评价，既能让执教教师从评价中了解学生知识技能掌握程度，掌握前沿环创需求，提高自身教学质量，又能使学生在教师的正确引导下进行高效学习和探索，有效提高学生的自主学习能力，鞭策学生的学习积极性，使學生能够更好地进行掌握和拓展。不能仅仅对学生的每一次作品进行终结性评价，还要对学生的课堂表现进行全方位的过程性评价，从而提高学生的学习积极性，帮助学生树立学习的自信心，使学生能够感受到教师对其的关爱，从而更好地进行学习和探索。

综上所述，教师在教学的过程当中要利用多样化的教学手段使学生能够系统全面的认识到幼儿园环境创设的重要性。学生能够主动的进行思考，激发学生的想象力。在环境创设的过程当中，结合幼儿的身心特点来进行设计和创造，提高学生的学习品质。

参考文献：

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[2]李春光.高职院校学前教育《幼儿园环境创设》专业课程设置问题与改革探讨[J].开封教育学院学报，2016（10）：36-39.

[3]侯宝锁.高职院校专业《幼儿园环境创设》课程开设现状及发展策略探究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（4）：179-180.

编辑 武生智