机床电气控制及PLC小班化教学研究与实践①

朱亚东 张兆东 杜晋 杨益洲

[摘           要]  在小班化教学研究的基础上，结合机床电气控制及PLC的课程特点，制定并实施了该课程的小班化教学研究方案，在实施过程中遇到了多个难点问题，如对小班化教学认识不足、编班形式难以选择、教师工作量加大、实验室使用紧张、缺乏合适有效的考核评价体系等，并针对出现的问题提出了具体的解决措施，取得了良好的成效。

[关    键   词]  小班化;电气控制;PLC;教学研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0118-02

一、机床电气控制及PLC小班化教学的原因

（一）课程教学现状

机床电气控制及PLC是一门理论和实践紧密结合的课程，是高职院校机电类专业应用性较强的一门核心职业技术课程，直接服务于学生的就业。该课程主要让学生掌握常规电气电路基本控制原理，学会分析典型生产机械，如机床的常规电气控制电路，熟悉和掌握PLC的工作原理和编程方法，并对常规电气控制系统及PLC控制系统有一定的设计能力。目前大多数高职院校在开设这门课时都采用大班授课的方式，但这样的大班教学存在较多的弊端，如课堂教学不好组织、无法进行探究型教学，导致教学效果明显下降，而教师无法关注到每位学生的差异，导致学生成绩参差不齐，这些问题都降低了高职教育的水平[1]。

（二）小班化教学的特点

多年来，为了提高教育教学质量，在汲取国外先进经验及自身传统优势的基础上，不断改革创新，小班化教学也应运而生。相比于大班教学的种种弊端，小班化教学具备如下优点。

1.从教学过程角度

可以拓宽学生的活动空间;丰富课堂教学组织形式;强化积极的人际互动;关注学生的个别差异;改变教师的教学行为;提高教师的教学品质。

2.从教学结果角度

能够培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、动手能力和创新能力;充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望;促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化教学，促使人人成功。

二、小班化教学研究的实施

通过查阅，总结大量关于小班化教学的文献及经验，调查研究创新型人才培养对小班化教学的要求，在充分做好学情分析的基础上，以机床电气控制及PLC课程为载体，制定并落实好具体实施方案。

将本校机械制造及其自动化专业的学生按班级分为两组，一组按原班级进行传统大班授课，另外一组将原班级拆分成20人左右的小班进行教学。（1）由同一个教师分别对一个大班和一个小班进行授课，以研究大班和小班在相同授课人采用相同的教学方法时教学效果的差异。结果表明：采用相同的教学方法讲授相同的教学内容时，小班教学效果要明显优于大班教学。（2）由同一个教师对来自同一个班级的两个小班采用不同教学方法授课，一个班采用传统的课堂讲授为主，课内实验为辅的教学方式;另一个班采用实验室项目化教学。通过对比来研究何种教学方法更利于创新型人才的培养。结果表明：采用项目化教学方式的班级教学效果明显优于采用传统教学方式的班级，更利于创新型人才的培养。（3）由同一个教师对来之同一个班级的两个小班采用相同的教学方法授以不同深度的课程内容，以研究教学内容对创新型人才培养的影响。结果表明：课程内容较简单的班级学习兴趣浓厚，效果较好;课程内容较难的班级学生除少数尖子生掌握非常好之外，普遍反馈内容难以理解，学习兴趣不高，教学效果较差。

在具体实践阶段，鼓励大班和小班的学生进行互换，或者两个或以上的小班合班上几次课，让学生对大班教学和小班教学都有一个直观认识，最后再以匿名问卷调查的方式进行调研。调研结果显示85%以上的学生更倾向于小班化学习，认为小班化学习能让他们更快更好地学习到更多的知识。

三、小班化教学过程中出现的问题

（一）对小班化教学认识不足

大多数的教师和學生认为小班化教学区别于大班教学仅仅是学生人数上的差别。其实这种认识是片面的、错误的，小班化教学改革不单单是课堂学生人数的变化，更是教学内容、教学方法的变革。只有选用合适的教学内容，配合恰当的教学方法才能使小班化教学的效果更明显，促进学生创新型能力的培养。

（二）编班形式的选择

常用的编班形式主要有两种：分层次编班和均衡编班。所谓分层次编班就是通过考试、调查等方式提前摸底，了解学生的学习基础，再根据学生学习情况、技能水平、动手能力等，将能力差不多的学生安排在一起。而所谓的均衡编班则是将各层次的学生进行搭配编班，使班级之间学生总体情况相差不大。甚至可以直接按照学号编班，或者让学生按照兴趣爱好自由组班[2]。

分层次编出的班级，学生的技能水平和动手能力都差不多，有利于教师针对班级的整体情况制定符合学情的教学目标，安排有针对性的教学内容，采用合适的教学方法。同时，作为站在同一起跑线的学生也更容易激发学习兴趣，提升学习积极性。均衡编班出来的学生，在心理上不容易产生自卑、自傲的情绪，且在进行讨论和实践过程中，学习能力、动手能力强的学生会主动帮助指导稍微弱一点的学生，形成一种互帮互爱的良好学习氛围，促进班级的和谐和学生之间的友情。编班方式各有千秋，优缺点也不尽相同，如何进行编班是我们面临的一个问题。

（三）教师工作量加大，实验室使用紧张

因为班级人数变少，从而使得班级数增加，使得教师教学工作量翻倍;同时小班化教学增加了师生交流的机会，使教师的指导工作量明显增加。教师工作量的增加，也从另一方面提高了教学成本。另外，本校机械专业班级数较多，若全部采用小班化且项目化教学，实验室的使用将变得比较紧张。

（四）缺乏合适有效的考核评价体系

在小班化试验过程中，依然沿用过去的课程考核方式，采用考试成绩和平时成绩综合评价的方法，其中考试成绩占70%，平时成绩占30%，平时成绩包括出勤考核和阶段性测验、实验实训成绩。这种传统的考核方式已无法满足小班化教学重视过程、强调动手能力培养的需要，必须进行改革。

四、小班化教学改革的措施

针对小班化教学过程中出现的问题，应该大力宣传小班化教学的方式和特点，让广大师生知道为什么要开展小班化教学以及如何开展。这样就能让大家知道开展小班化教学的好处，让大家积极主动地参与到小班化教学改革中，从而事半功倍。在具体编班方式的选择上，是仁者见仁智者见智，可以根据学生的实际情况来进行合理的选择。对于小班化教学带来的教师工作量大的问题，可以通过机床电气控制及PLC理论课程大班授课，实践课程小班授课，或增加教师数量等方式来解决;对于实验室使用紧张的问题，只能通过实验室扩建、加强实验室管理和合理安排实验等方式来解决。针对传统考核方式的落后，应该建立一个灵活、合理的课程考核评价体系。可以通过学生互评、小组评价、动态评价等评价方式激发学生的学习热情，调动学生动手操作的积极性，让每位学生都能得到锻炼和提高[2-3]。考核结果中应该进一步加大过程考核和实践考核的比重，减少理论试卷考试的比重，让该课程的教学更侧重于培养学生的动手操作能力和发现解决实际问题的能力。

五、结论

通过机床电气控制及PLC小班化教学研究与实践，较好地解决了大班教学的诸多弊端，并取得良好的教学成效。小班化教学激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生真正成为教学的主体，主动操作，发现并解决实际问题，极大地提高了专业技能水平。同时，小班化教学的开展也提高了教师的各项综合素质。为有效开展小班化教学，教师自身必须具备较强的课堂组织能力、动手能力、应变能力及处理各种实际问题的能力。另外小班化教学也有利于多種教学方法的使用，如项目教学法、案例教学法、仿真教学法、探究式教学法、线上线下混合式教学法、翻转课堂等。多种教学方法的灵活应用，既能提升教师的教学能力，又能提高教学质量。

参考文献：

[1]武军凯，耿立英，彭永东.大学小班教学浅谈[J].考试周刊，2016（90）：158.

[2]陈连居.职业学校电子技能课“小班化教学”探索[J].成才之路，2010，9（25）：18-19.

[3]杨筱.高职院校专业课程实施小班化教学的研究初探[J].山东农业工程学院学报，2016（4）：95-96.

编辑 赵瑞峰