浅谈小学陶艺教学中的传承与发展

摘 要：中国陶艺源远流长，它既是一门融合雕塑、审美、设计于一体的艺术，还承载着一种文化素养和人类文明传承的使命。艺术能力、人文素养是现代艺术教育的发展目标。在目前不尽完善的陶艺教育形势下，我们亟须正确认识陶艺对小学美术教育的价值和意义。我们尝试改变传统教学模式，结合惠州市第十一小学的社团实际情况，比较系统地、深刻地将陶艺呈现在小学生眼前，让陶艺“新生代”在中国落地、生根、发芽、开花、结果，发挥其应有的应用价值。

关键词：陶艺活动教学;传承与改革;社团活动

现代陶艺教育在美术教育中能陶冶情操，寓教于乐，拓展思维，不仅能够提高学生的素质，还能拓展思维能力，促进智力发育，发挥学生学习的主体性，培养学生创新能力。开展陶艺课教学，就是从实践中、游戏中使孩子们快乐，同时推动陶艺的发展。为了让孩子们更能体会泥土的樸素和获得陶艺教学应用的真正价值，结合课堂的实际情况，笔者就陶艺教学做以下几点思考和实践探究。

1 对陶艺传统文化的传承与应用

1.1 激发小学生的学习兴趣

陶艺教学的材料是泥巴等简易材料。爱玩泥巴应该是每个孩子的天性，泥巴的亲切度高、感触度高，在任意捏造创新的过程中，手脑结合能够极大地刺激学生的学习兴趣。传统的美术教学只注重作品最后呈现的结果，往往忽略了孩子们在陶艺学习过程中对材料的兴趣、对过程的体验。在日常的社团教学设计中，要注重激发创作兴趣，在课堂上把深奥的知识趣味化、通俗化、实用化，以激发儿童强烈的求知欲，比如在一节以动物为主题的课堂中，笔者问学生关于十二生肖的知识，结合2019年猪年的特点，笔者将学生们喜爱的猪，如小猪佩奇、猪八戒等形象展示给他们欣赏，让他们了解创作一只卡通猪与真实猪之间的变化，然后欣赏画家笔下的猪，如韩美林笔下的猪等。在教学活动中，教师可融入情景式教学，让学生身临其境，从而激发学生丰富的想象及大胆的创作。

1.2 促进小学生的个性发展

作为艺术表现的源泉，陶艺教学过程充满欢乐，本身具有很大的玩赏性、艺术性、学习性。陶艺课程的安排应根据学生的个性以及熟悉和喜爱的内容，即以人物、动物、实物为课题，但在课程设计中，我们要大量引用新的素材，比如人物可以选用学生热衷的卡通人物，如大头儿子、奥特曼等，动物可以选用卡通动物，如小猪佩奇、龙猫等学生喜爱的形象进行临摹创作，让学生在制作体验中学会运用手捏、泥条、泥板、挖空、综合成型、模印等陶艺成形方法和装饰手法来作陶，从易到难，循序渐进。根据不同学生的性格特点选择不同的创作方法，让每一个学生都能获得长足的发展，从被动教学发展为主动创新。

2 符合本校美术课堂中陶艺应用的创新点

2.1 赏析名家作品，开阔学生视野

当今小学陶艺课主要以社团的形式面向学校的学生开展，模式单一，课题教学内容不丰富。应根据学生们不同的身心特点，设置不同的教学目标和难易程度不同的学习内容，结合学校特色，在每个课题创作介绍后，利用学校艺术长廊，面向全校师生展示，同时将关于陶艺的知识介绍给其他师生，加深其对陶艺的了解，在轻松的学习氛围中拓展思维，从而学到更多的陶艺知识和技能，用自己的热情与乐趣向同学们传授陶艺知识与乐趣。

2.2 创设愉快的教学氛围，激发学生的兴趣和创造力

拥有一个良好的陶艺教学氛围，能够极大地激发学生的学习热情。在学校的支持下，我们建立了专门的陶艺社团教室，收集和陶艺有关的知识、书籍、学生陶艺作品等进行装饰，让学生踏进教室的那一刻就能感受到浓浓的陶艺氛围;让学生在充满激情的艺术教学中能够提升兴趣，感受到轻松、自由、民主的陶艺教学氛围，增进对艺术的了解，在轻松的氛围中增强思维能力，从而获得更多的陶艺知识和技能。此外，陶艺教师应该不断完善自我，拥有过硬的陶艺教学技能，同时还要学会转变观念，刻苦钻研，创新内容，用自身的热情与乐趣感染学生，给学生们传授陶艺知识。

2.3 了解陶艺知识，激发学生的创作热情

增强求知欲，对于对陶艺的历史以及与自然的关系的认知，让学生豁然开朗、兴致盎然，从被动接受变为主动求知。而从深厚的历史中寻找陶艺艺术的无限遐想，更让学生们掌握了创作的源头。因此，在教学中应该让学生了解中国陶艺历史、熟悉陶艺，从而营造学校的陶艺学习氛围，增强学生的自豪感，在内心激活创作动力。在陶艺课堂上，我们从简单的作品入手，先从自己身边熟悉的事物、动物等入手，慢慢累积作品经验后进行物体的重新组合或者局部相叠加等。小学生动手能力弱，采用新的方法进行感知和创造性思维的培养，鼓励学生发散思维，创作出满意的陶艺作品。

3 结语

现代陶艺在美术教育体系中占据着举足轻重的作用。寻求和证明陶艺教学进入小学美术教育中的应用价值，不仅体现了陶艺在中国的发展方向，更体现的是中国美术教学的发展趋势，是解决素质教育的有利途径。

参考文献：

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作者简介：肖咪（1989—），女，湖南人，本科，小学二级美术教师，从事美术教学研究。