浅析多媒体课件在幼儿集体学习活动中的积极影响

摘 要：随着信息技术发展，多媒体课件的运用在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，而且非常有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣;另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分發挥幼儿学习的主动性，提高学习效率。本文通过小班数学《水果在哪》中多媒体课件的应用，来具体阐述多媒体课件在幼儿集体学习活动中的积极影响。

关键词：多媒体课件;集体学习活动;积极影响

幼儿园教育的对象是3～7岁的学龄前幼儿。年龄虽小，但求知欲强烈，更容易接受具体事物。因此，帮助他们开发早期学习潜能的正确途径就是在幼儿园阶段促进具体形象思维的发展。心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。如何激发培养幼儿的兴趣呢？充分运用丰富多样、形象直观的多媒体技术，去满足幼儿积极探究某种事物或参与某种活动的要求，能充分活跃幼儿的思维，帮助幼儿建立浓厚的学习兴趣和丰富的情感，使幼儿形成强有力的学习动力，增强他们的注意力，帮助幼儿自觉地学习，不断促进幼儿思考问题，探索创新。

1 多媒体课件能增强注意力，提高学习兴趣

幼儿整体年龄偏小，要想引起幼儿的无意注意，需要大量鲜明、新颖、具体形象的刺激。色彩鲜艳、画面多变、动感的音效这些多媒体元素都符合幼儿的年龄特点，这些多媒体技术的应用能充分吸引幼儿的注意，增强幼儿的注意力，有效提高他们的学习兴趣。很多知识性较强的内容，如交通规则、安全常识等，通过图文并茂的PPT和富有感染力的声音，实现知识的交互性传递，不仅符合低幼年龄幼儿的认知特点，更易于幼儿掌握知识。与传统教学相比，多媒体教学综合运用声、光、电技术，为幼儿创造了灵活多变的学习情境，实现再现生活物景、静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，营造出轻松自然的学习氛围，激发幼儿的情感共鸣，让幼儿不知不觉地全身心地投入教师设置的教学活动中，达到最佳的学习状态。以小班数学《水果在哪》活动为例，整个活动以卡通水果与小朋友们做捉迷藏游戏的形式贯穿始终，每当可爱的水果扭动着身体出来，藏到桌上或者桌下时，孩子们就被这动态的水果宝宝吸引住了，此次活动创设的视觉画面生动有趣、富于变化，幼儿学习的欲望被充分激发，正是多媒体教学这种浓烈的形象性和生动性，幼儿不自觉地就进入最佳学习状态，不仅爱动脑筋、勇于回答，而且调动了全班幼儿的活跃度，平时表现内向的幼儿也做到大了积极、大胆的回应，这也正是其他教学手段所不能达到的效果。

2 多媒体课件能创设生动情境，强化教学效果

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在幼儿园教学中，我们也经常花心思去创设情境，以完成教学目标。我们一直倡导数学生活化，让幼儿在生活中感受数量关系和空间方位。但是，幼儿园不是家庭，集体教学不是个别教育，很难及时提供真实生活的生活场景。多媒体课件正好可以弥补这个缺憾，更好地引导幼儿有效地观察与理解。《水果在哪》活动中，在第一个环节幼儿对空间方位都有了初步的感知基础上，第二环节通过多媒体课件创设了一个居家环境，并把水果放在桌上、桌下、冰箱里、冰箱外，当孩子见到这个“家”时，都争着回答老师的提问，把新的认知内化成了已知经验，并用积极的学习态度回应老师的提问。多媒体课件展现了一个逼真的“家”的环境，幼儿可以在真实的情境中复习和巩固以往的知识经验并获取新的知识经验，强化了教学效果。

3 多媒体教学能突破重难点，降低幼儿学习难度

不能否认，在教学中难免出现一些教学难点，导致幼儿无法准确感知，这不利于实现活动目标。一般老师会花心思考策略，如通过语言描述或者通过直观教具来辅助幼儿学习，但往往效果不够理想。如果能运用多媒体课件，实现时间和空间的跨越，就能把难以理解或抽象的微观的现象进行动态模拟，揭示现象、事物发展的规律，化抽象为具体，化难为易，从而有效弥补不足，使教学的重难点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、理解和想象。《水果在哪》活动中，目标是让幼儿感知上下、里外等方位，而空间方位对于小班的幼儿来说属于抽象的概念，如何让空间方位直观化，形象化符合幼儿认知的特点呢？教师通过幼儿喜爱的卡通水果形象来带领幼儿观察上下、里外等方位的变化，在对比中感知空间方位。初步感知方位后，教师又通过课件创设了生活情境，让幼儿置身在熟悉的生活环境中复习和巩固新的知识经验。有了多媒体课件的辅助，让抽象的方位不再抽象，有效地化解了活动的难点，降低了幼儿学习难度。

多媒体课件在教学活动中的巧妙合理运用， 使整个教学活动内容形象生动、富有感染力、增强注意力， 同时它使得幼儿获得信息的速度变得更快。总之，有效合理的发挥多媒体课件的优势，即激发幼儿的兴趣、提升教学效果、降低幼儿学习难度，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态。让幼儿在轻松的氛围里，流畅的声像环境中，实现自由理解和遐想，让教育活动变得充满生机、兴趣盎然、认真专注。

作者简介：江红（1982—），女，安徽庐江人，本科，幼教二级，研究方向：幼儿园课程的理论与实践。