数字媒体专业课程教学与课程考核体系研究

梁楠

摘 要：新媒体传播普遍呈现多元化现象，新媒体对数字媒体专业影响可分为两个方面。一为对艺术设计层面。二为教学层面，影响数字媒体专业教学的革新。本文主要针对数字媒体专业的应用新形势，对传统课堂设计进行改革。通过调整课堂模式与考核方式，有效提高教学质量。旨在培养适应社会需求的数字媒体艺术设计人才。

关键词：数字媒体;教学模式;创新

信息时代到来之后，在计算机技术的广泛应用下，电脑艺术创作手段不断更新与发展。数字媒体艺术设计地位日益凸显，尤其随着新媒体与网络的迅速发展，数字媒体专业应用的领域愈发明显与广泛。随着人们日益增长的艺术需求与审美水平的提升，显然传统课堂教学模式已不足以满足当下数字媒体艺术专业学生与市场的需求。优化教学课程、改善课程考核体系显得尤为重要。

1 教学与课堂内容改革

目前多数院校对数字媒体艺术专业的教材内容缺乏，主要仍以出版书籍为主，由于专业的特殊性，更因注重设计方向的更新与教学方法的改善。

首先在教学内容方面更应注重赏析内容的前沿性。为更好推进人才培养方案，将项目式教学引入教学设计，以此加深了解数字媒体艺术设计的创作理念和手法，达到提高学生设计水平与设计内容提升的目的。

此外，由于数字媒体专业的特殊性，考虑其屏幕载体传播的特点，设计方面因基于应用型目的，将其数字化、传输化、多媒体化、绘制的符号化、趣味化、动态化等特征发挥最大。

教学方法上，以往设计专业更多以采用多媒体进行教学，以教师授课为主。此方式对教师理论性要求较高，但师生互动与学生实践环节仍有不足。项目式设计可以一定程度强化专业基础与实践技术的结合能力。由学生团队共同组建进行设计。以课堂教学为基础，融合项目进行实践，充分利用教学资源进行教学与项目引进。强调设计的商业性与团队合作。在进行项目设计中提高设计水平。从而达到教学相长、共同进步。同学间定期进行作品的展示，并让学生自评和互评，以此提高其学习的积极性，融入竞争意识，以促进专业知识的快速提升，提高综合创作能力。

2 新媒体与课程延伸

新媒体时代课程改革，依托互联网技术平台优化教学方式，传统课堂结合线上、线下教学，将课堂内容进行延伸。新媒体传播普遍呈现多元化现象，新媒体对数字媒体专业影响可分为两个方面。一为对艺术设计层面。二在教学层面，可影响数字媒体专业教学的革新。

在教学模式上，注重基础理论知识内容和赏析内容相结合，赏析内容为理论提供案例教学服务。赏析内容方面应保持赏析内容的前沿性、广泛性、艺术性以及和社会生活紧密的结合性。

在课程设计上，除课堂學习外现可将新媒体下其共享化与设备的智能化在课堂中加以转变。针对这些变化，院校的教学内容可进行部分改革。分为两个方面。一是新媒体传播方式从单向转变为互动，在教学过程中可利用此特点。实行课上课下、线上线下教学。改变传统教学模式，与科技网络相融合，借助网络，建立“微课”“直播”“网络课程教学”进行互联网培训课程，将其运用到教学中，弥补课堂疑问与知识扩充的部分。二是利用软件技术，对课堂示范内容进行录屏保存，传输学生以达到学生二次反复学习，加深理解。达到弥补课堂内容过少，讲课速度过快造成学习部分缺陷，确实保障学生“教”“学”“做”三者合一。重点是为实践训练奠定基础。

3 完善课程考核体系

课程考核方法是贯彻人才培养目标的重要手段，是提高应用型本科高校教育质量的关键所在。当前地方普通本科高校的课程考核方式多数采用“平时成绩+期末考试”的形式，平时成绩主要由学生出勤、课堂表现、课后作业等构成，期末考试则以试卷形式进行理论部分考核或结课大作业来进行打分。并不能真实反映数字媒体专业学生的学习水平与实践能力，更不利于创新思推和创新能力的培养。数字媒体艺术专业的考核需结合以下几点为参考评分依据。

教师评价。以教师为主导，专业教师集体参与评分环节。根据学生作品结合课堂表现予以评分。

学生互评。课堂考核方法可在课堂设计过程中组成设计小组，结合项目进行设计，使学生了解参与设计流程，明确市场的同时增加竞争与评分环节。增强学生间的互动并产生相互学习借鉴的动力。将作品互评环节纳入教学考核，学生参与自评与互评，评分可作为教师评分参考依据。

网络与赛事评分。通过互联网平台创造展示作品。利用平台展示，得到双向反馈。在课堂教学中引导学生，融入平台。例如，微博、微信、Bilibili等自媒体传输平台。可参考除教师、同学外观赏者的评价。

通过最终结课作品参与赛事，根据赛事成绩酌情加分。一方面可扩大影响力，激发学生学习热情;另一方面验证自己的专业能力。以赛促学，提升学生荣誉感。亦可作为教师的评分辅助依据。

数字媒体艺术专业的课程考核中，不能仅凭一份课程的作品在视觉上的美观与否进行评价。数字媒体专业，尤其是绘画、设计向由于缺少标准答案，且评分者的审美偏好均可影响其评分标准。不当的评价会影响学生学习主观能动性的发挥。以上过程性材料的支撑，如学生的综合分析能力和美术实践技能等都因作为参考。

4 结语

数字时代下的科学技术与艺术相融合，通过优化教学课程，引入项目式教学理念并逐步完善课程考核体系，加强专业应用型数字媒体人才的培养。使学生适应并满足就业应用的需求，成为适应社会发展需要的艺术人才。

参考文献：

[1] 许静.新媒体时代的插画教学实践与创新研究[J].艺术科技，2017（10）：96.

[2] 孙玉萍.插画课程教学改革研究[J].美术教育研究，2015（22）：86-87.