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高等美术院校篆刻临摹与创作教学改革的实践与认识

2019-07-23王思琦

艺术科技 2019年2期
关键词:新颖结合改革

王思琦

摘 要:篆刻临摹与创作,对于推进美术教学改革具有重要意义。篆刻临摹是一种新颖的尝试,促进创作教学改革,不拘泥于某种传统的式样。于是改进各种教学方式和手段,把培养学生兴趣作为关键,在篆刻临摹中伴随悠久历史和人文风情进行教学,从而激发学生的兴趣和探究欲,引导学生创作教学改革参与优秀传统文化传承,陶冶情操,提高审美能力,促进学生的全面发展。

关键词:篆刻临摹;改革;结合;新颖

1 篆刻临摹,创作教学改革

学生对篆刻艺术很陌生,教学篆刻也不容,所以教师在教学中就要想方设法,想办法,从简单入手,形象地将学生引入篆刻艺术,让学生感受篆刻艺术性。在教学中让学生认识临摹,运用篆刻临摹,丰富创作教学改革,让创作教学有内容,让创作教学更加充实,更有生命力,篆刻临摹是用石器,尖刀,篆刻文字,句子,文章,临摹摹写刻写文章在石子,树木上。在短时间内将篆刻临摹融入创作教学改革中,将学生主体引入临摹艺术教学的意境中,引导学生主体掌握这门艺术的基础知识,基本技能,也需要进行一些探索,下面是一些自己的做法。

2 篆刻临摹与创作教学结合

在篆刻临摹技术中,融入篆刻临摹与创作教学,以篆刻临摹为主,以创作教学改革为辅,刚开始学习篆刻临摹,和学习书法,绘画的方法相类似,先要从平正着手,再让作品鲜活,奔放。由奔放再转入平放,这是学习研究书画篆刻先人的知识经验和警示。创作教学先选一个平实一路的汉印作为范本,一个方钱重复多次的篆刻临摹,不断篆刻临摹后可以学习到篆刻临摹的技艺技巧,也可以培养学生对篆刻艺术形式美的感染力,也能够培养学生正确的合乎规律的鉴赏美,创造美,艺术美的能力,然后也会对照原先存在的印本评价点评他们临印中的优点与缺点,在同一个时间,适时穿插介绍刻印的增加,删减的方法,挪让的方法,穿插回避的方法等。还有刀法还有刀法中冲刀,切刀等知识,然后让学生挑选与范印笔顺笔画,字形字音相近的内容来仿刻,这样,学生练习篆刻临摹,不乱刻乱印,不盲目刻石,也让学生体会篆刻临摹的艺术美。古时期,清朝乾隆皇帝爱好书法,经常数日不见人影,而在书房中篆刻临摹自发,乾隆的字也称为上流,第一第二席位,可与才子纪晓岚比较起来还是有很大差异,一天,乾隆召唤纪晓岚来御书房,皇帝自个先摹写了王羲之的兰亭序,那个字体龙飞凤舞,苍劲有力,随后皇帝让纪晓岚临摹一下,好比较个高低,皇帝想故意整治纪晓岚,纪学士,字法谁第一第二啊,纪晓岚也知道灵机一动,在大臣中,臣的书法第一名,在皇帝中,圣上位列第一,临摹书法是中国,中国文化一种文字美的表现形式,临摹促进了创作教学的改革。

3 临摹方法新颖,创作教学要变

向不同群体的人学习,不仅向古人学习,也向同代人学习,向世界同行人学习,自己的立场站得正向别人学习后应更加丰富,更加美,没有临摹篆刻也没有世界人民的希望,临摹是一朵鲜花,也要让它在世界的百花园中绽放。柳公权和几个伙伴进行书法活动,不经意中一个卖豆腐的老人看到了小公权写得几个字,觉得这个孩子太骄傲了,太自大了,就皱皱眉头,就对柳公权说,这字写得不怎么样,字写得并不好,好像豆腐一样,松垮垮的,没有筋骨,也不值得在人面前夸耀,小公权一听,不高兴了,老人爽朗地笑了笑,说有人用脚都写得比你好得多呢,你也可以到华京城看看,之后,小公权去了京城,看见一个没有双臂的赤脚老头,坐在地上,用右脚写字,一脚压纸,一脚夹笔,挥洒自如地写字小公权一下来到老人面前,说要拜老人为师,传授写字的秘诀,老人随后用脚写下博取百家长,柳公权牢记老人的话在心中,从此发奋练字,最后成为著名临摹书法家。

篆刻临摹与创作教学互为彼此。

临摹与创作教学改革相互转化,相互促进,一次在学校字画临摹比赛中,学校老师带领教学老师一起参观,古画室一直是文化的抢手货,在参赛这一天,第一个老外还没有进门将要进门时耷拉着脸,脸色很冷,来回转了又转,不经意间扔下一句:不喜欢这样的中国画,不喜欢这样的中国人,总是重复老祖宗的东西,没有创新,这时学校的老师很尴尬,以往来参观的人连声赞扬,现在老师只好说,临摹只是为了修养,然后一溜烟走了,中国人不是傻子,如果没有用处,不会对着几张发黄的旧纸一代代临,千百年了,都在临摹篆刻,这其中有它的道理,我认为除了技法外,重要的是意韵,也是中国画的规范特点,是点线面,性线色,一定排列组合的,对于喜欢临摹的人,不论碑拓墨迹均大胆拿来使之融入笔端,篆刻艺术到现在,流传多样,无数前辈为后学的人总结,首先从临摹入手,然后再进行创作,临摹是基础,创作是花叶。

4 临摹与创作是持续的事

把楷书作为根据地,以根据地为基础,自己写字不扭捏做作,写出来的字落落大方,写出气质来,字如人一样,字的好坏和做人一样,不能总是墨守成规,写出来的字要有灵气,在写字中追求两个高度,一个是法的高度,一个是情趣的高度,也就是古人说的天然和功夫协调一致,一边临摹一边消化,一边创作,篆刻临摹与创作教学是终身的事,古人大多数一辈子在临摹。在艺术上大胆创作教学改革,丰富创作教学手段。

总之,篆刻临摹是练习书法,临摹完之后也要创作,临摹和创作心态不一样,临摹是照别人的样子,照着葫芦画瓢,而创作加入自己的东西,元素,像丟掉拐杖,独立行走,在临摹与创作教学改革中也充满紧张。

参考文献:

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[2] 高宇.关于中国重彩画临摹教学改革初探[J].艺术教育,2009(05).

[3] 夏万杰.山水画临摹教学的策略刍议[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版),2010(06).

[4] 陈文武.中国高校美术教育实施途径的思考[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C]. 2002.

[5] 陈杰.浅谈中国画教学中的临摹[J].美术教育研究,2011(10).

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