计算机思维导图软件在小学英语教学的应用技巧

摘要：随着新时代的发展，英语作为中国人的第二语言已经受到了越来越大的重视。但现实中，因为受到传统应试教育的影响，导致大部分小学生开始对英语的学习产生抵触，严重缺乏信心，无法更好的学习英语。思维导图的应用可以帮助小学生更加容易的、全面的学习英语，它主要利用视觉感观来辅助大脑的不断思考，将小学生的思维不断发散，有助于小学生对知识内容的理解，加深学生的记忆程度。如何将计算机思维导图渗透到小学英语教学中，提高小学生的英语成绩，笔者结合小学英语教学的实际情况总结出以下观点。

关键词：思维导图   小学英语教学   应用技巧   计算机软件

计算机思维导图是简单有效的辅助思维工具，它利用了人类大脑的发展机能，协助人们左右脑的平衡发展。将思维导图巧妙的渗透到小学英语教学中去，可以具体的呈现出课堂教学的内容，让学生构建出完整的知识框架，将复杂的知识关系明朗化，加深小学生对知识的理解，同时利用思维导图进行生动有趣的笔记记录，不仅增强了小学生对知识点的记忆，还培养了小学生的学习兴趣，大大提升了小学英语教学课堂的效率。

一、思维导图的概念

思维导图又名心智导图，对于人类大脑的全面发展起到了至关重要的作用，是非常具有实用价值的思维工具。最初是在20世纪60年代由英国学者托尼·博赞（Tony Busan）提出的，它的兴起改变了全球诸多领域尤其是教育行业的发展，主要是用圖像与文字相结合的方式，把各层的关系以简单明了的结构图表现出来，由一个中心向外发散出无数的相关点，巧妙利用了人类大脑的自然思维方式，让大脑发现其中的规律，建立出相关的数据库而去记忆，将大脑的潜能发挥到了极致。

二、思维导图的重要性

思维导图作为一个表达发散思维的工具，在教学和学习中起到了至关重要的作用。它能够教会学生如何提高学习和思维能力，让小学生有机会去思考、去发散思维，通过自己的思维来明确各个知识点之间的联系，帮助学生找到学习中的规律，调动了学生在课堂上的积极性，能够集中学生的注意力，让小学生更加主动的去学习英语。同时也改变了老师的教学观念，不再用传统的灌输法给学生们传授知识，而是用更加完善的知识结构引导小学生的思维发展，增强了教学中的互动性，拉进了学生与老师之间的距离，让学生逐渐成为课堂中的主角，而老师则给学生充分的发展空间，引导小学生学习英语知识。这样对于学生们的学习成果会更加有效，同时也增强了小学英语教学的质量。

三、思维导图在教育方面存在的问题

（一）人文方面。学校的老师对于思维导图的掌握程度不够，曲解了思维导图的用途，在实际教学中无法解决遇到的种种问题，不能够将英语教学内容与思维导图巧妙的结合，从而不能够体现出思维导图的真实使用价值。学生的基础差，没有能力去完全理解思维导图中的各个联系点;对新事物的求知欲不强，在思维导图中遇到问题时有所畏惧，不敢直面应对;缺乏主动性，在没有老师的情况下不会主动思考，遇到问题也不会积极的去解决，造成了一种懒惰的思维方式。

（二）软件方面。由于思维导图在各行各业的应用是比较广泛的，然而在教育方面会存在某些功能不能够使用的现象，原因在于教学设备会与思维导图出现不兼容问题，一定程度上影响了软件的正常使用，从而不能展现出思维导图的效果。

（三）适用范围方面。虽然思维导图的应用十分广泛，但它的优势在于层次清楚，先引出主体，再连接分支，注重知识之间的相互联系，而在教学方面有些知识点是不需要思维导图的，如果强行运用，反而会增加学习的难度。例如，对于一些对比类问题等是不适宜运用思维导图进行学习的。还有就是思维导图的使用时机不恰当，有的学生仅在课前预习时应用思维导图，有的仅用于课堂笔记，这样仅仅在某个方面应用思维导图是发挥不出其真实作用的，学生在学习过程中不能很好的掌控思维导图的使用时机，就无法利用思维导图更好的学习，更不要说达到学习的目的了。

四、思维导图的应用技巧

（一）灵活掌握计算机思维导图软件

作为近几年比较火爆的思维软件，它的操作相对来说还是比较简单的，小学英语老师要用心的去掌握思维导图的功能，要在课堂中灵活运用，发挥其强大的功能。英语老师要巧妙应用图文结构，表达出知识点之间的相互关系，通过将英语内容与图像、文字等相结合的方式帮助小学生理解记忆。另外，针对不兼容现象，从而导致思维导图的使用效果不佳的问题，笔者希望随着IT的不断发展，符合教育行业的思维导图能够早日出现。

（二）学会制作思维导图

学习思维导图要有一定的过程，要先对思维导图有个大概的了解，然后再逐步掌握，再到实际的灵活应用。虽然学生们经过学习后能够掌握思维导图，但真正应用时效果往往事与愿违。所以，老师要参与到学生思维导图的制作过程中去，真正了解学生学习中遇到的问题，并且查看学生制作的思维导图的正确性，如是否符合逻辑、层次是否分明等，帮助学生熟练制作和运用思维导图。例如，在学习“课程”这个单词时，可以将Curriculum作为思维导图的主体，发散思维与课程相关的知识点，联想到Chinese、Math、English、Physics等分别是语文、数学、英语、物理各个科目，然后对每个科目进行拓展分析，如科目的特点、性质等。

（三）广泛应用于学习的每个阶段

思维导图的使用不能够太狭隘化。大部分老师和学生无法正确领略到思维导图的使用时机，仅仅在某个方面使用是体现不出其价值的。老师使用的目的是为了简化教学、梳理知识，要对某个知识点进行扩散讲解，意义在于在让小学生对知识点有更加全面的理解，而不是用思维导图将全部知识点进行梳理，这样的结果只会让学生感到更复杂，逐渐失去对思维导图的依赖性，甚至对英语学科的厌倦。学生要在课前预习、课堂笔记、课后复习等方方面面都应巧妙的利用思维导图进行学习，让学生的思路更加清晰，知识点掌握得更好，提高学生的学习效率。

（四）思维导图在实际中的应用

1.在英语语法中的应用。老师可以利用小学英语语法的知识点之间联系紧密的特点，巧妙与思维导图相结合，帮助学生把知识点相互关联起来，进行梳理。例如，以语法中疑问句的教學为例，老师在教学中将一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等运用思维导图进行分析梳理，总结出每类句子的特点，帮助学生学习。针对一些特殊的语法要进行个别记忆。

2.在英语阅读中的应用。英语阅读可以以中心思想为主体，各段的内容为分支，加强学生对于整个文章的认识。以《When Should I Eat It？》教学为例，老师可以借助思维导图建立相关的知识网，鼓励学生参与进来，让学生回答什么时候吃以及吃什么等问题，激发学生学习英语的兴趣。还可以针对其中有趣的故事以故事情节或时间为主线，绘制思维导图，让小学生理解文章的发展脉络，加深对文章的掌握程度，提高小学生的阅读能力。

3.在英语写作中的应用。小学生在写作英语作文时，常常会出现跑题、内容不连贯等问题，老师可以利用思维导图来帮助小学生整理写作思路，提高写作能力。例如，在写作“My Home”时，可以以“home”为主线，以家庭成员“father、mother、brother”等为分支进行梳理，然后再理清每个成员的特点、爱好等，从而写出整篇文章。如在“brother”上标注“handsome、tall、play basketball”等，帮助小学生更快更好的写出句子“My brother is tall and handsome. He likes playing basketball”。

（五）提高小学生英语口语表达能力

小学英语教学不仅仅要展现在书面上，还要体现在口语表达上。受应试教育的影响，英语口语的教学远远不及其他方面的教学，而在现实生活中，口语的应用反而大于书面表达。教师可以在运用思维导图进行教学英语时，顺带引导小学生之间进行口语交流，有效的提高学生的口语表达能力，例如，教师可以设置话题为“我的老师”的思维导图，学生们共同交流总结出有关老师的单词，如老师的爱好、特点、外貌等，引导学生在英语口语交流中应用其中的单词。这样不仅丰富了课堂内容，给学生们营造了良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，还提升了小学生英语口语的表达，提高了英语教学的质量。

五、结语

思维导图的优点在于简单易懂，能够迅速地进行总结归纳知识点，梳理出清晰的思路，所以应该让学生多参与多画思维导图，但是内容量不要太大，不能让学生望而生畏，产生抵触心理。思维导图作为教育学习的辅助工具发挥着重要的作用，帮助小学生养成良好的英语学习习惯，不仅提高了学生的思维发展，对学生个人的全方面发展也有着一定的影响。所以，小学教师在英语教学中要重视对思维导图的使用，熟练掌握思维导图的应用技巧，从而提高小学生的英语水平。

（作者简介：姜芊如，学生，延边大学师范学院2016级，研究方向：教育技术学。）