农村小学数学渗透德育教育的实践探究

徐碧勇

摘要：在农村小学数学中渗透德育教育，不仅符合新课改发展的要求，更能影响学生的德育思想，培养学生养成良好的学习习惯，使学生快乐轻松学习。本文将结合农村小学教学实际，谈谈数学学科渗透德育教育的思考。

关键词：农村小学   数学教学   德育教育

十年树木，百年树人。教育的根本目的就是提升下一代人的素质，推动社会向前发展。“德”是教育离不开的话题，更是教学的宗旨，有智力却没有品德的学生，踏入社会后将会危害社会，影响发展。小学是学习的启蒙阶段，更是德育教育的关键时期。小学数学作为一门重要学科，应该关注德育教育的渗透，农村小学数学教师更是要抓住最佳教育时机，在学生的学习和生活中渗透德育教育，使学生在潜移默化中树立正确的人生观、价值观，养成良好的品格。那么，如何才能在小学数学中渗透德育教学呢？笔者根据自己的近些年来的教学实践，谈谈自己在教学过程中渗透德育教育的点点滴滴。

一、小学数学教学中德育渗透现状

（一）忽视数学教材中的德育素材

小学数学教学中德育渗透内容一般有四个方面：正确学习观教育、辩证唯物主义观点教育、热爱科学教育以及热爱祖国教育。当前在数学课本的例题和课后练习中有很多有关于这几个方面的教育素材，但是大部分教师忽视了此类教育素材，也有部分教师关注到却没有主动进行深层次挖掘，使得课堂上德育渗透枯燥无味，无法达到预期的德育教育效果。

（二）德育渗透内容与学生认知不符

小学生心理发展不成熟，对于外界事物接触少，且内心充满着好奇心。在认识水平较低的情况下，教师原本应该深入浅出地进行德育教育。但实际上，大部分教师只是照本宣科，德育渗透的内容、方式与小学生的认知水平不符，学生无法深刻理解。

（三）忽略在点滴中培养学生好习惯

好的习惯是长时间形成的，因此小学数学教师应该关注小细节，帮助学生从身边事做起，逐步培养良好行为习惯。但是在实际工作中，有一部分不担任班主任的数学教师，认为学生的行为养成是班主任的事，自己只要负责学生的成绩就好。这种错误的思想使得此類教师不注重营造良好的班级学习氛围，使得优良习惯的指导缺位。

二、小学数学渗透德育教育的实践探究

（一）关注教材，挖掘德育素材

教材虽小，但是容量很大。熟不知，最新的人教版小学数学教材中，包含了很多关于德育教育方面的内容。由于学生存在差异性，学习水平也有高有低，因此这些内容并不一定适应所有的学生，要想用好、用活教材，教师必须在课前做足“功课”，对教材内容进行筛选，在保证基本教学目标的前提下，深入的发掘教材中的德育教育。

例如，“学校组织一年级和二年级学生打扫公园，其中一年级十个班级参加，二年级八个班级参加。一年级每个班级需要清扫10千克的垃圾，二年级每个班级需要清扫15千克的垃圾，请问这次活动中一共清扫了多少千克垃圾？”教师在引导学生解答这一例题时就可以巧妙渗透德育教育。首先，教师要带领学生读懂例题，然后询问学生“为什么要清扫公园的垃圾？学校组织清扫公园垃圾的意义是什么？”通过提问引发学生思考，与学生共同寻找例题的答案，教会学生寻找条件、套用公式。最后，在学生得出答案时，教师还可以组织话题讨论“如何才能减少公园垃圾”，鼓励学生树立环保意识，养成不乱扔垃圾的习惯，对学生的言行进行正面积极的引导。

（二）把握过程，注重教学渗透

德育教育不是洪水，而是一条小溪，在细水长流中奔向大海，最终形成强大的力量。要想做好德育教育必须精心设计，缜密思考，在细节之处影响学生的言行，发挥德育教育水到渠成的作用。因此，德育教育对教师的要求较高，小学数学教师要仔细研读教材，挖掘教材中的德育素材，还要搭建德育教育体系，营造学习氛围，使德育教育渗透到每一个环节。

比如，在学习《角的初步认识》时，教师可以在课前准备好国旗、红领巾等物品，然后在课堂导入的时候展示给学生，让学生找到物品的相同点，引导学生将国旗、红领巾等与“角”的概念相结合。此外，在概念学习之后，教师还可以适当进行引申，询问学生“同学们，你们知道红领巾为什么是三角形吗？有什么特殊的含义呢？”在“角”的学习中增加爱国主义教育的内容，增加学生对祖国的热爱之情。

（三）言传身教，培养良好习惯

小学阶段良好的德育教育将会对学生的终身形成积极的影响。小学数学教师应该重视德育的重要性，通过言传身教，给学生展现出教师良好的精神面貌和得体的行为举止，发挥积极的示范作用。此外，还可以与学生一起投身实践，用自己的魅力感染学生，使学生在良好的氛围中养成良好习惯。

比如，在《统计》这一课的学习中，教师可以事先准备好自己在学生阶段所获的奖项，然后以统计的形式导入课堂。优秀学生、优秀班干部、三好学生、优秀标兵、优秀团员……当教师将自己的荣耀展示给学生看时，学生浓厚的学习兴趣将被吸引。展示之后，教师可以询问“同学们，请大家帮老师数一数，到底一共有几张奖状呢？其中初一至初三的时候获得哪些荣誉呢？”每个小组都踊跃地帮助老师统计荣誉，最终得出了正确答案。随后，教师可以趁热打铁，表明自己认识到荣誉的重要性，并为了这些荣誉而严格要求自己，认真对待工作。同时鼓励学生也要养成良好的习惯，将来做一个对社会有用的人。

三、结语

在小学数学中进行德育渗透离不开教师的努力，教师应该对德育教育加以重视，从关注教材、把握过程、言传身教三方面进行尝试，充分挖掘数学教学中蕴含的德育功能，提升学生对数学教材的兴趣度。此外，小学数学教师还应该关注不同学科在德育教育工作中的配合，通过课前与课后的搭配，课上与课下的结合，有机渗透，相互促进，最终实现小学生的全面发展。

参考文献：

[1]王磊.浅谈如何在小学数学课堂中渗透德育[J].学周刊，2019，（13）：77.

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[3]李茜茜.刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].教书育人，2019，（07）：50.

[4]刘晓萍.浅谈如何在小学数学教学中有机渗透德育教育[J].课程教育研究，2018，（10）：158.

（作者单位：贵州省松桃苗族自治县大坪场镇完小）