源头活水，流淌真情

李凤军

作为一名语文教师，提起作文的时候，“你的心情还好吗？”不少人的回答一定是：“让我欢喜让我有忧。”的确，作为语文试卷的半壁江山，作文一直是个老大难问题。不但老师苦恼，学生也头疼。写作文的人那么多，可真正快乐的能有几个，不少同学都这样深深感慨。

作文似乎成了孩子们心口永远的痛。每次作文都是“搜肠刮肚”，“理屈词穷”有时候即使“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”，也是“面目可憎”，大多数作文选材单调，情感虚假，千篇一律，千人一面，模式化严重！让人爱不起来。鲜见耳目一新，精彩纷呈，缤纷各异的好作文！鲜有生活气息浓郁，充满生命力的好文笔！

好文章的标准很多，但总的标准是“文质兼美”。要达到这个标准非朝夕之功，因为写好文章的关键在于有足够多的积累，包括生活积累、情感积累、思想积累、语言积累、写作技巧的积累。光阴流转，岁月轮回，如何让语文教学不在可怕的轮回中湮没？如何做到“苟日新，日日新”？这或许就是当下我们为师者共同应有的思索。怎样帮学生找到一根拐杖，哪怕是颤颤巍巍地爬上精彩作文的台阶呢？最好的做法就是在生活中学会积累，让做生活成为写作之源。

生活是写作的源泉，生活的源泉通畅，写作的水流才能长远。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有撰作”。对生活中琐事的司空见惯、熟视无睹往往是写作灵感的杀手。只有内心常有所动，常有所思，才能让情感细腻、细密起来。才能以我心写我见，再寻常的景象都可以摇曳生姿。情感如荒漠，是写不出春天的。只有给情感之花不断滋润，才能让她细密饱满起来，滴滴含露，片片生情。

法国结构主义哲学家巴特曾说过：“学生有一双属于自己的观察世界的眼睛，有一颗属于自己的认识生活的心灵。教师只有不断探索他们，真正了解他们，才可能成为灵魂的工程师。”所以，指导学生写好作文的关键是引导学生学会观察生活，让生活的源头活水成为学生笔底流淌的真情。要引导学生观一物一景的状貌，察一人一事之特点。及时记下偶尔闪现在脑海中的想法、念头、情感波澜，仔细地玩味、分析、挖掘它们的蕴涵。

在讲了朱自清的《背影》之后，我布置了一篇细节描写的仿写。让学生们利用双休日的时间，仔细观察家人的身影或者动作，选取最佳时刻，拍照为证，便于课堂上讲评作文时交流参考。两天之后，学生们的照片和作文都交了上来。完全出乎我的意料，每一张照片的背后都有一个感人的故事 。

李婷婷同学写道：放学回家，轻轻推开门，便看见母亲在弯腰扒栗子，我忽地想起昨晚吵着闹着要吃栗子的情景，当时母亲只是一味的摇头，可如今却还是屈服了，屈服在想要满足女儿愿望的心理下。暖黄色的灯光柔柔的照在母亲身上，我从没想过对我耐心为零的母亲竟有如此耐心去对付一个小小的栗子。母亲先用力一捏，再轻轻一掰一倒，用手搓去栗仁上的绒毛，一个黄白色完整的栗仁便亭亭玉立。我就这样静静的看着母亲一次又一次重复那琐碎的动作，直至银白色的盘子里露出小山般的栗仁才罢手。母亲看着盘子里的栗仁无奈的笑了笑，那笑容里包含的是一個母亲对孩子的怜惜与疼爱。我静静地看着母亲被灯光笼罩的脸，再也抑制不住胸中的情谊，走过去，蹲下，与妈妈平视：“妈，谢谢…”

王伟同学写道：这是妈妈偷着拍的照片，晨光中的父亲一手拉着我，一肩挎着书包走在林荫路上，这虽然是个背影，但却定格成我记忆中永恒的风景。从小学到初中，每天早晚，父亲都负责接送我上下学，小时候，书包大，人小，爸爸帮我背，挺拔的背影是一座伟岸的高山;长大了，书包又大又沉，爸爸还帮我背，但他的脊背不再挺拔，鬓边也有了白发。父亲为了不让我受累，就这样风里来雨里去，一手拉着我，一肩背着书包走在家与学校之间，九年了，父亲就这样一肩扛着责任，一手牵着亲情，陪伴我成长。

读着学生们一篇篇情真意切的作文，我的心头溢满感动，感觉孩子们一下子就长大了，懂事了。季羡林先生说过“只有真实地写真实的身边琐事，才能真正拨动千千万万平常人的心弦，才能净化他们的灵魂。”平时孩子们沐浴着亲情的阳光，却感受不到幸福，今天这一张张照片，开启了学生们感情的闸门，“司空见惯寻常事”，今日“化作亲情笔底花”这是一次作文练笔，更是一次心灵的洗礼与升华。

动情为文，重在体验。作文教学首先要解决“写什么”的问题。很多学生一提起作文就头疼，就是因为没有观察，没有体验，熟视无睹，生活贫乏，缺少生动活泼的材料。他们不是巧妇，更难为“无米之炊”。离开了生活，写作就是无源之水，无本之木。生活丰富多彩，为写作提供了丰富的材料，所以怎样解决“米”的问题是作文的头等大事。

1.积累生活。引导学生关注生活，描绘生活，做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。向生活借“米”，一定能做好作文这碗“饭”。丰富多彩的班级生活、温馨和美的家庭生活、和谐共进的社会生活。把这五彩缤纷的生活作为写作的源泉，把自己在生活中的所见、所闻、所感，记录下来，把生活中的点点滴滴、喜怒哀乐表达出来。这些身边平凡的小事，其实就是以后写作文的素材。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”

2.广泛阅读。培养学生阅读的习惯，在阅读中感受生活，积累写作语言和技巧。 生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，二者缺一不可。于漪老师说“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神”。这样也要求我们教师在写作教学上不要把学生束缚在极小的空间，窒息压抑了无生气。要让他们自由阅读成长，成为天地当中的蜉蝣，虽微小却不渺小，有天地可纵横，有沧海可藐视。要让他们学会观察，学会读书，学会思考，及时捕捉人生之须臾，尽情表达思想之无穷。能够挟灵气以遨游，抱志气而远足。只有这样，才能引导学生走出写作的困境，写出活色生香的文字来。

生活是一个大大的圈，我们教给学生的只是观察和记录的方法成长历程中的一风一雨、一花一叶俱可有所悟、有所感、有所升华。当语文的写作和孩子的成长融为一体的时候，写作就不再是一种负担、一种痛苦、一个任务、一个目标，而是一个境界、一个世界、一种需要、一种和说话一样常用的表达方式而已。

让生活成为写作的源头活水，让真情在孩子的笔尖流淌，让老师和学生面对作文时不再“想说爱你不容易”。

（作者单位：吉林省长春市农安县第五中学）