试论小学学校管理如何突出人本性原则

2019-07-23董宝山

祖国 2019年13期

董宝山

摘要：小学阶段是学生学习生涯的初期，在学校管理工作中坚持人本性原则会对儿童起到良好的影响作用，基于此，本文探究儿童人本性原则和成人人本性原则，总结小学学校管理突出人本性原则的有效措施。希望能为关注此话题的研究者提供参考意见。

关键词：人本性原则党政管理终身学习

当前中国人口老龄化趋势明显，国家已经开始实施了相应的措施。部分儿童都是家中的独生子女，从小受到父母和长辈的疼爱。而教育界招生的市场竞争也更加激烈。就小学建设而言，不仅要重视整体效果，还要提高效率。突出人本性原则会提升小学的管理效果，优化对学生的教育，规范教师的工作行为。

一、儿童人本性原则

（一）对儿童本性的解读

世界有两个，一个是成人世界，而另一个是儿童世界。儿童是人，但更是正在成长中的人，所有说儿童与成人有很大的区别。他们是不成熟的人，不仅有年龄特征，也有个性。他们天真、好动、活泼、好奇，更蕴藏着巨大的潜力。用独有的目光看事物，用独有的思维看问题，在做事情时也是用儿童特有的方式。儿童是一个正在发展中的矛盾体，所拥有的自我意识自主性比较强。他们渴望独立，但是却不能良好控制自己。儿童需要有依靠，他们也害怕失去依靠。因此儿童会拼命表现自己，期望获得更多关注，而这些表现也经常能给成人带来惊喜。同时儿童的有些错误作为也会让家长、老师、长辈感到十分忧心。从现实情况来看，很多成人对儿童并不了解，常常会忽略儿童的本性[1]。

（二）儿童人本性原则的生成

小学管理有必要融入儿童人本性原则。儿童人本性原则的生成需要校长、老师以及相关工作人员能够积极与儿童相处交流，在这个过程中，成人要善于倾听孩子们的心声，实现对儿童好奇心、想象力的保护。从而保证他们能够在属于自己的空间里充分表现自我。而对于儿童的一些不良习性也要从根本上纠正。比如有的小孩子天不怕地不怕，这也是儿童的天性，有时候不害怕是一件好事，但是有很多时候不害怕并不是一件好事。对此良好的人本性管理原则是实现对孩子天不怕、地不怕本性的调整。明确哪些事情应该害怕，哪些事情不应该害怕。

二、成人人本性原则

卢梭认为，自然人并不是脱离社会的原始人，更不是野蛮人，而是生活在社会中的自然人。所以人在进入社会之前就必须要成为一个自然人，对自然人的要求是：他处在社会的漩涡中，但却不能被种种欲念或者是人的偏见拖入漩涡。此外，卢梭也从人灵魂和肉体的分离与冲突中发现了人的二重特性。特性之一是人的一个本原坚持研究永恒的真理，对正义和美德更加热爱。特性之二是人的另一个本原固步自封，感官和欲念会对人起到奴役作用。可以说这是人的超验世界，在这样的人本性理念下，理解一个人不能只运用经验论，也不能只运用还原论。在应对人复杂性和遮蔽性特点时，只有运用超越人理性的发现去解决才能避免人被感官和欲念奴役。

三、小学学校管理突出人本性原则的有效措施

（一）坚持以人文本的管理原则

小学管理的重要目标是提高小学建设质量，这里所说的管理覆盖校园内的所有内容。归根结底，管理工作就是管理人，以管人为目的来管理事。但是很多校长都会把“对事不对人”这句话放在嘴边，事实上这并不是正确的管理理念。小学学校管理涉及到很多事物。如果是针对具体的事物进行管理的话，小学校长就很有可能被繁杂的日常事务牢牢地束缚起来，但是却无法获得良好的管理效果。为此小学学校管理工作要体现以人为本的原则，促使全校教职工都在管理工作中，都对管理工作负责，从而构建事事有人抓、事事有人管的局面。从本质上来说，管理是一个组织和协调的过程，这个过程有一定目标指引，实现内部的各种人、事和资源相互协调进行，从而保证小学校园这个单位能够得以发展和延续。小学管理的手段多种多样，其中针对人制定的惩罚和激励手段就是以人为本的表现。比如在教学管理中，对教师的惩罚和激励要从多个方面入手，包括学生的流失率、实践活动学生的表现、学生身体素质、学生学习习惯、学习成绩、道德素质。评价的标准是平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、提高率、下降率。

（二）强化小学校园内的党政管理工作

强化党政管理是突出人本性的重要手段，在小学党政管理工作中，要意识到党政管理是所有管理工作的基础，同时也是核心。小学是基层组织，与企事业单位和政府机关都有很大的不同。所坚持的发展道路应当以合情合理的、民主的校长负责制方向为主。要知道校长在其中起到的是一个负责的作用，而不是完全决策作用。在小学校园中的所有事项都应该由全体教职工共同拍板决定，要坚持党政合一，这会良好解决小学校园内领导结构单一的问题。此时党政领导之间的决策矛盾也会明显消退。就校内权利分配过于集中这一问题，比较容易爆发人的第二种特性，也就是固步自封，感官和欲念对人起到奴役作用。比如在学校内组建代表大会制度和监督平台，在此条件下，一学期举办一次工作问责活动。以校长实施权利为条件，总结责任监督和追究内容。该方法能有效降低人不良特性的恶性影响。

（三）培养管理小学生的热情，做好“家校共育”工作

小学学校不仅要承担起教育小学生的责任，还要对其适当实施一些管理手段，为此要建立以小学生为基础的多元化管理体系。在这个管理体系中，全体教师都要参与其中。对于教师而言，拥有专业化的观察技能十分关键，对学生有客观科学的评价，才能对其实施正确的教育和管理。教师在管理小学生方面，要注意帮助孩子们解决在学校生活中遇到的各种问题[2]。一个好的小学其重要的标志就是学校的老师有管理小学生的热情，小学老师培养自身良好的师德，积极主动参与到对儿童的管理中。另外，学校要考虑到让家长参与学生管理活动中。这是因为家长对学生的管理负有很大的责任，是在儿童管理中最有发言权的群体。比如学校确定固定的家长开放日，可以是每周五的下午四点，在这放学前的一小时时间内，教师组织一些亲子活动，包括做游戏、亲子阅读、角色表演、朗读活动。老师和家长做好“家校共育”工作，保证学生在学校和家庭中都能有良好的行为习惯。

（四）小学教师要有终身学习的意识，积极增加知识储备

在小学管理工作中突出人本性，就要加强对教师的责任感培养，制定相应的管理制度，从而保证教师能够积极提高自身的素质。比如某小学建立教育引导机制，并在此基础上提高教师的忧患意识和危机感。教师和校长共同探讨对教育事业有感情的表现，这使得学校内的每一位教育工作者都深受启迪。对于小学教师来说，不仅要时刻牢记学校的制度，还要加强对科学教育观的学习，在思想意识中逐渐形成正确的学生观，也生成科学的服务意识，真正成为一名爱岗敬业的好教师。小学教师要有终身学习的意识，就教师的知识储备和教育效果而言，“老师必须要有一桶水，才能给学生一杯水。”所以小學校园要积极为老师提供良好的学习环境，而且这个学习氛围应当是轻松而愉悦的。