中职《职业生涯规划》课程考试方式改革新尝试

张艳欢

摘要：中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，其作用将直接影响中职学生的就业规划，中等职业学校的《职业生涯规划》课程可以帮助中职生树立正确的职业观，为以后的工作打下基础。过去，在考查这门课程时，我们只从理论研究的角度入手，而不注重中职学生实践能力的调查，检查结果不科学，不客观，因此，本文将分析如何改革中等职业学校职业生涯规划考试模式。

关键词：中等职业学校   职业生涯规划   考试   改革

帮助中职学生树立正确的自我价值观，提高对职业社会的认识，合理规划和实施个人职业生涯，具有重要意义。教学方法的多样化，要求德育课的评价与评价方法的多样化，要采取多种方式，全面评价学生对所学知识的理解和实际表现，力求全面客观地反映学生的理论素养和道德素质。

2018年我校组织学生参加广东省中等职业技术学校学生职业生涯规划竞赛，受本次比赛的启发，为进一步促进学生有效的职业生涯规划，我科组与教务处就导游专业课的期末考核进行了新的协商和讨论，效果显著。

从目前《职业生涯规划》综合考试模式来看，目前有许多方面亟待改进。以下就中等职业学校《职业生涯规划》中存在的问题，并对课程考试模式的改革进行了研究，希望对《职业生涯规划》考核方式改革提出有效的建议，帮助我国中职学校对中职学生进行有效职业生涯规划引导。

一、《职业生涯规划》考试模式存在的问题

（一）重于理论，次于实践

职业生涯规划需要与实践相结合，使中职学生能够系统地认识社会，通过正确的自我认识，根据自身情况和社会，科学地制定个人职业生涯规划，因此，本课程注重实践性。然而，目前大多数中等职业学校对中职学生进行《职业生涯规划》课程学习，课程结束后大多采用闭卷考试法。虽然获得学生的论文成绩可以直观地检查和接受学生对本课程的理论知识，参考中职学生《职业生涯规划》的课文内容，但中职学生不能做到这一点。运用理论知识进行自我管理和控制，不能合理评价中职学生职业生涯规划是否科学实践，是否根据自身情况进行调整和修订。

（二）忽视课程指导

中等职业学校《职业生涯规划》考试的目的是评价学生对课程理论知识的掌握程度，提高学生对职业生涯规划意义的认识，指导学生在生活中合理利用课程。目前，在中等职业学校的课程教育中，重点是学生对理论知识的掌握，对学生在生活中是否合理地运用学习知识没有任何评价。因此，重点只在于考察学生对课程的认知，而忽视了学生在日常生活中是否科学地使用课程，从而失去了指导学生日常生活行为的作用，导致《职业生涯规划》课程的教育意义并不能达到预期的效果。

二、改革《职业生涯规划》考试方法的新尝试

法国文学教育家斯普伦格曾指出：“教育的最终目的不是传授已经存在的东西，而是引导人类的创造力量，直到精神生活运动的根源‘唤醒生命和价值感。”为了更好地达到教学效果，我们尝试了结合的评价方法，在导游专业实行“职业成长卡+职业生涯规划现场展示”考核方式，引导学生结合本专业的特点和个性特点，自觉提高满足未来职业要求的专业素质和能力，努力调整和发展自己的个人，为更美好的未来而奋斗。

职业成长卡和职业规划展示分别占50%，职业成长卡主要分为五项：社团活动、志愿者服务、才艺学习、竞赛竞技、才艺展示，每项15分，满分50分直接计入期末成绩。目的是鼓励学生积极参加活动，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中求知，在探索中创新，以期让每位学生在校期间至少加入一个学生社团，发展一项兴趣爱好，参加一次竞赛竞技，参与一项志愿服务，展示自己的才艺特长。

通过完成职业成长卡，学生可以在生活、学习、社会活动等方面找到自己的“闪点”，并重新认识自己、自我肯定、自我展示。学生在活动中学会“观察人民情况，了解民意”，鼓励学生走出校园参与志愿者活动，进入真实的社会情境，使学生在实践中达到专业服务水平和自我思想道德修养，从而让其能够在实践中做到专业服务水平与自我思想品德的践行，为将来进入职场做好准备。

三、《职业生涯规划》评价方法改革中的关键问题

为了更好地在中等職业学校实施《职业生涯规划》课程教育，改革现行的课程考核方法显得尤为重要，但在课程方法改革的过程中，应注意以下几点：

（一）注重基础工作

做好每个学生在学习过程中的实践考试记录的基础工作，做好记录文件的保管，以保证课程综合评价的依据的准确性。虽然这些基础工作表面上并不特别重要，但它确实有助于每一个中职学生在转变过程中实现对学习的掌握，有利于创造中职学生的职业生涯，起着不可忽视的作用。

（二）改革步伐平稳

《职业生涯规划》评价方法的改革并非一蹴而就，我们需要在改革过程中积累，然后完善改革政策，一步一步是最稳定的方式。具体来说，我们可以让中职学生在开始时对实践课程有一个粗略的了解，然后根据每个学生的不同情况进行更详细的实践评估。只有做好每一个稳定的步骤，我们才能确保学生在未来的职业生涯中真正被课程所利用。

（三）多方面合作

《职业生涯规划》考核模式的改革，需要教师认真负责的工作、班主任日常管理的关注、学生会的密切管理、班集体的相互监督和鼓励、学生自身的积极态度等多方面的配合，以及学生家长的热情支持。

职业成长卡的实施离不开团委、实训处（竞赛）、培训就业中心的支持。我们计划在下一步与学校培训就业中心合作，大力推广职业成长卡，不再局限于《职业生涯规划》课程，适用于中职学生的整个职业生涯，在高三第二学期，对职业成长卡积分较高的学生还可以优先推荐实习，以鼓励学生积极参与职业成长卡活动。因此，《职业生涯规划》考试模式改革不是一方的责任，这就需要各方面人员的积极参与和配合，才能真正落实对学生的职业指导。

四、结语

梁启超有云：“少年强则国强”。中等职业学校开设的《职业生涯规划》课程对学生自我控制、树立正确的职业前景、选择未来就业规划的方向具有重要作用。本课程目前的教育虽然存在一些问题，重视学生的理论知识，而忽视了学生的实践掌握，但课程的实施是循序渐进的。改革考试模式，使中职学生真正掌握职业生涯规划课程，有助于他们提高自身价值，促进社会发展，建设社会主义社会。

参考文献：

[1]董寅华.中职校“职业生涯规划”课案例教学法应用研究[D].上海师范大学，2018.

[2]何仕海.探究型教学模式在中职“职业指导”课教学中的应用研究[D].四川师范大学，2017.

[3]杨娅.中职生职业生涯规划教育问题及对策研究[D].云南师范大学，2016.

[4]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学，2014.

（作者单位：东莞市经济贸易学校）