以大学生职业生涯规划指导为核心的分流式培养模式探讨

2019-07-23孙晓杰

祖国 2019年13期

孙晓杰

摘要：随着一带一路的提出，为我国的经济发展提供了新的机遇。高校作为培养人才的重要基地，基于社会主义核心价值观体系下，在激烈的社会就业环境下为现代大学生做好职业生涯规划，有助于提高现代大学生的就业竞争力。分流式培养模式作为大学生职业生涯指导规划的重要方式，能够大学生树立职业目标，夯实个人专业能力。本文将从分流式培养模式“三步走”计划、分流培养策略、分流式培养原则三个方面详细的探讨，以为我国高校教育略尽微薄之力。

关键词：大学生职业生涯规划分流培养模式

高校是我国培养人才的重要基地，对于国家的发展至关重要。尤其在新的社会形势下，为了增强高校大学生的社会竞争力，高校教师应该合理的对大学生进行职业生涯规划指导，在大学生入学之初，结合其专业、能力、兴趣，规划阶梯发展目标，为其日后的就业夯实知识基础、能力基础、情感基础。在大学生的整个学习生涯中，高校教师进行分流模式培养，为其提供个性化、合理化、针对性的的大学生职业生涯指导，有助于提高学生的社会就业竞争力。笔者作为一名高校教师，将结合多年的大学生职业生涯规划指导经验，进一步探讨以大学生职业生涯规划指导为核心的分流式培养模式。

一、分流式培养模式“三步走”计划

职业生涯规划也可以被称为生涯规划，是对人生职业全面性的设定职业目标、职业定位、操作步骤。职业生涯的规划需要依据被规划者的兴趣、能力、爱好、性格进行权衡与分析，并契合市场就业趋势进行个性化的规划。对于大学生来说，接受高校教育的目的是为了提升个人的能力与专业知识，以便更好的走向社会。为此作为大学生职业生涯规划指导教师，在指导大学生如何进行规划时，应该遵循职业生涯规划规律，对学生进行系统的规划。通过对职业生涯规划课程进行研究发现，课程的内容主要分为五个单元：《规划与职业理想》、《发展条件与机遇》、《发展目标与措施》、《发展与就业》、《创业、规划管理、调整与评价》，经过科学划分可以将其分为三个学习步骤，即为分流式培养模式“三步走”计划[1]。

（一）第一步——夯实基础

夯实基础阶段是为大学生分流式培养模式打下基础的一个阶段，培养的基础内容主要包括专业知识、能力运用、情感价值三个方面的内容，培养的时间主要为第一、二、三学期。此时是为分流培养模式打下基础的一个阶段，教师对于学生的培养模式差异性不大，指导的主要内容为学生渗透一定的分流思想，以兴趣激发学生的学习兴趣，让学生正确认知职业生涯规划、职业道德、发展条件、发展机遇。

（二）第二步——分流培养

分流培养大学生分流模式培养的第二阶段，也是正式分流的首要环节。学生经过一年半的大学生活学习，学生的思想水平、专业能力已经趋向于一个稳定上升的阶段，此时对学生进行分流是十分恰当的。教师在对学生合理分流培养阶段后，就要知道学生进行分流实践，为此分流是否合理直接关系到学生的职业生涯规划是否合理，能否在实践中适应社会要求。根据大学生日后的就业趋势可以将大学生分为四个流层：考研、出国、考公职、企业就业。分流模式的第二步骤跨越时间相对较长，主要在大学生学习的第四、五、六、七学期，以为学生最后的分流就业做好充足的准备。

（三）第三步——分流调整

分流调整是分流培养模式的最终阶段（第八学期），学生经过四个学期的分流培养，其个人的专项就业能力已基本成型。此时高校教师要对学生进行最后的分流辅导，指导学生进行考研复习、备考公务员、出国准备及企业就业。此外，即使是分流调整的最终阶段，仍有部分大学生会改变自己的职业生涯规划发展方向，为此高校教师要根据学生的具体情况为学生进行详细的分析，讲明不同流层就业时会面临的问题以及就业的注意事项，以为学生分流调整阶段做最后的调整指导。

二、分流培养策略

（一）针对考研班的分流培养策略

针对考研学生，学生在自行确定分流方向后，高校教师可以成立专项的考研管理班。为了进一步促进考研学生学习能力的提高，高校可以针对考研班的专业考取方向委派专业教师进行专业知识指导，邀请考研成功的学生为考研班的学生分享考研的经验。此外高校也可以邀请专家、学者等为大学生作报告，帮助学生树立考研的自信心。高校为考研班学生进行专业知识辅导与心理辅导时，应该制定详细的辅导计划，并在不同的考研阶段辅导内容有所侧重。在学生正式参加考试时，高校教师要指导大学生根据个人的能力、水平、喜好填报考研志愿，促其稳定心态参加复试与调剂[2]。职业生涯指导规划教师要做好考研学生的辅导工作，为考研学生理清学习思路，卸下心理包袱。

（二）针对出国留学班的分流培养策略

近年来随着经济水平的不断提升，以及“一带一路”新的经济发展战略提出，越来越多的学生加入出国留学大军。在面对出国留学的学生进行管理时，首先，高校教师要帮助学生了解出国留学的具体程序、限制的条件、手续的办理。其次，为学生选取外国学校时提供参考意见，避免留学陷阱。最后，在学生选定相应的学校后，高校教师要指导学生进行语言学习与专业知识学习，鼓励其多参加社会活动，并邀请出国留学成功的往届生分享申请外国学校的经验，以增加学生申请留学的成功率。

（三）针对公职员的分流培养策略

近年来的考取事业编、公务员、“三支一扶”的学生逐年增加，在面对考取公职员的学生，教师可以根据学生的考试内容进行专业的知识培训，指导学生如何开展专项复习。此外教师可以为学生讲解报考公职员应该注意的事项，告诫学生在报考时，要保证招录专业与所学专业的一致性，从而避免因学生报考失误造成的损失[3]。另外各个省的公职人员报考时间大多相互错开，为此教师可以指导学生制定报考计划表，以增强学生的录取率。

（四）针对企业就业学生的分流培养策略

企业就业的学生可以分为两种：第一，学生到企业就业;第二，学生自主进行创业。针对企业就业的学生，高校教师在分流培养阶段，应重点指导学生积累专业实践知识与职场经验。同时大学生职业生涯规划指导教师，应根据学生的学习能力，提出针对性的实践培养策略，鼓励学生在日常的学习中多次参与到校内实践活动、专业大赛活动、高校创业活動中，学生也可以利用短暂的假期实习，以帮助学生积累实践经验。此外针对即将毕业的大四学生，高校可以安排学生与学校合作的企业进行实习，提升学生的职场经验与专业经验，进而为学生就业、创业积累必要的社会经验。

三、以大学生职业生涯规划指导为核心的分流式培养原则

（一）以生为本

分流式培养的核心目标是帮助学生合理的进行职业规划，从而提高大学生的社会就业竞争力。为此分流式培养应该坚持以学生为本原则，在分流前，应该为学生树立职业规划的观念，让大一新生对于高校学习有一个清晰、明确的认知;在分流的过程中，高校教师在给与学生专业建议的基础之上，应该尊重学生的个人意见，让其自行选择日后从业的方向;在面对高校学生在实习就业期间出现心理挫折，高校教师要及时的介入，了解问题出现的原因，通过专业知识辅导与心理辅导帮助其提摆脱实习中的困境。此外高校教师在对学生进行职业生涯规划指导时，应该关注学生的心理动态，及时做好心理辅导，以增强学生的抗挫折能力[4]。

（二）与时俱进

高校教师职业生涯规划服务的群体是高校大学生，大学生经过短暂的四年学习就会面临激烈的就业竞争。因此高校教师在职业规划指导、分流培养的过程中，应该坚持与时俱进原则，培训指导的内容应该契合最新的行业就业形势，并及时的了解就业动态，从而为高校大学生进行更加专业、科学的职业指导。