培养学生科学素养的教学策略

张蕾

在小学科学教学中，培养学生的科学素养是一个非常重要的目标。然而，科学在小学课程体系，很多学校认为这是一门综合学科，在实际教学中不太受重视，这让很多教师轻视了对学生学科素养的培养。

一、培养学生的科学素养

学习是一个枯燥乏味的过程，保持学习的动力需要不断创新学习方法，阳光评价学生的综合表现。在教学过程中，教师要起主导作用，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，让教学效果达到一个质的飞跃。同时，教师要通过课堂内容把握，普及科学知识，既可利用课前导入帮助学生积累科学知识，又可利用各种活动激发学生的学习兴趣，为学生更好学习科学知识打下基础。

教师要充分利用自习课以及课余时间，组织学生学习基本的科学知识，树立科学观念。在教学中，教师要充分利用多媒体，以促进科学素养培养与教材内容相结合。教师在课后尽量丰富多媒体教学内容，利用互联网等技术，让学生在第一時间掌握最新的科学知识信息，引导学生自觉摄取知识，帮助学生增强学习信心和学习兴趣。当然，也可单独普及科学知识，通过分享科学知识，丰富学生的课余生活。

教育的目的是为社会建设培养人才，是为了更好建设美丽中国。在新课改背景下，教学不仅仅是传授书本知识，还要培养学生的实践能力、核心素养和科学素养。教师之间要合作教学，将各知识联动起来，让学生自主学习、合作学习，以获取更大的知识量。在此过程中，教师要主动创造机会，给学生合理分组，在教师的指导下，开展科学知识讨论。除了分组讨论，教师还可让学生在课前预习，在课上讲解知识，回答教师的问题。学生要主动发言，说明自己的理解和观点。同时，教师可采用不同的教学方法。如游戏化教学可将抽象的科学知识变得更加生动、形象、具体。学生在做游戏的过程中充分体会到科学知识的趣味性，进而慢慢地喜欢上学习，从而提高课堂效率。

二、全面认识学生

教师要尊重学生的个性发展，因为每个人都是不同的，每位学生都是独一无二的特殊个体。他们都有不同的生活环境，都具有自己独特的智力因素。当前教育环境有时不太重视学生的个体发展，往往以分数论高低，以考试定成败。因此，教师应该多关注学生的个体差异，因材施教，及时发现每位学生的闪光点，这样才能培养出更多的优秀科学人才。教师要结合实际，利用各种教学时机，向学生提醒学习的重要性和必要性，使学生明确学习的社会意义和人生价值，诱发其学习动机。

三、推进科学素养的形成

阅读是人类进步的阶梯，阅读更是小学生的成长礼物。教师对学生进行阅读拓展教育，不仅能开阔学生的思维，还能转变学生的认知。在小学阶段，小学生因为其心智发展不够成熟，基础知识薄弱，必须要进行更多的语言以及知识的积累。在阅读中，学生可以见到万千世界，不仅丰富学生的课余文化知识，还能提高学生的科学素养。教师在贯彻科学素养培养的目标下，可以推荐学生阅读与科学有关的书籍，以此激发学生对科学知识的兴趣，加强学生的思考和动手能力。

四、开展科技实践活动

教师要以课堂为主阵地，不断向课外做拓展延伸，积极开展各种科技实践活动。为了丰富学生的科学知识，教师可以组织学生进行科普读物阅读，举办科普知识竞赛等。结合课本内容，笔者带领学生进行日晷、沙漏、量筒、浮沉子、不倒翁等科技小制作，开设园艺选修课、航模、创客、建模等社团，制作植物标本，建立种子资源库等。在活动中，学生获得了丰富的科学体验。发展学生的核心素养任重道远，教师今天在学生心中埋下种子，已经生根发芽，期待有朝一日能开出美丽的花，结出丰硕的果，让良好的科学素养伴随他们一生。