农村中职计算机专业实训教学中学生“工匠精神”的培养浅析

李东谦

[摘           要]  当前我国正处在从工业大国向工业强国迈进的关键时期，培育和弘扬严谨认真、精益求精、追求完美的工匠精神，对制造强国的建设具有重要意义。农村中职计算机专业实训教学中培养学生的工匠精神，既是时代的要求，也是学生长远发展的基石。应该在实训教学中通过教师的榜样带动、改变教学方法、借助技能比赛、加强校企合作等多种方式培养学生的工匠精神，以为社会输送具有工匠精神的高素质计算机技能人才。

[关    键   词]  中职计算机专业;实训教学;工匠精神

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）12-0258-02

近年来由于互联网、大数据的快速发展，使计算机专业逐渐成为一个炙手可热的专业。但现代社会经济的快速发展，对人才提出了更高的要求，不但要具备扎实的理论知识和娴熟的技能，还需要有仔细认真的工作态度和刻苦钻研的精神，即新时代的工匠精神。“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。农村中职计算机专业实训教学中，将这种工匠精神融入其中，培养出具有工匠精神的人才，这样不仅能够满足计算机行业对人才的个性化需求，还能够帮助中职学生树立正确的人生观和价值观，推动中职学校的可持续发展。新时代的“工匠精神”更具有风向标的作用，使计算机专业人才培养模式更专业、更合理。

一、农村中职计算机专业实训教学中培养学生“工匠精神”的必要性

（一）“工匠精神”是农村中职学校计算机专业的生存之本

由于农村职业学校基础比较薄弱，地方配套资金不足，实训设备更新速度无法与发达地区相比，加上师资的配备远远达不到专业开设标准的需求，所以要想在职业教育中立于不败之地，必须从学生精致的培养入手。职业学校的学生多数文化基础比较薄弱，学习能力和自控能力差，目前许多中职学校培养出来的优秀学生中大多只拥有熟练的技能，缺乏吃苦耐劳、团结协作、精益求精的“工匠精神”，无法适应现代社会对人才的要求。现代企业不仅需要技术型人才，更需要有吃苦耐劳、团结协作、精益求精的“工匠精神”的综合性人才。只有满足了市场的需求，专业才能更好更远地持续发展，学校才能立于不败之地。

（二）“工匠精神”是学生长远发展的基石

“工匠精神”是职业学校学生应当具备的职业态度。企业招聘人才的标准已经从技能型逐渐转变成具有“工匠精神”的应用型技能人才。现在人才市场很多本科生、研究生都找不到理想的工作岗位。职业学校学生文凭相对高校、职业院校来说本来就低，如果在职业态度上也不如他们，将很难在工作岗位中立足。只有在培养职业技能型人才的同时，不断地塑造学生良好的“工匠精神”，让学生出类拔萃，胜出一筹，这样才能保障学生在就业中不被排挤，占有一席之地。

（三）“工匠精神”符合计算机专业人才培养的特点

中职计算机教师虽然很多都毕业于计算机专业，但由于计算机软件更新过快，对教师的要求也越来越高，原来熟练掌握的软件早已成为公开基础课程中的内容。而对一些新兴的软件，无从下手，自身都不是很了解。这些教师在教学过程中，利用传统的教学模式，按部就班地完成教学任务，这样不仅无法为学生提供一些高质量的教学内容，而且无法培养出具有“工匠精神”的计算机人才。快速而复杂的运算，繁琐的操作过程，时刻提醒着计算机专业的师生要注重学习方式的创新，要遵守职业道德，具备“工匠精神”的品质。

二、农村中职计算机专业实训教学中学生“工匠精神”的培养策略

“工匠精神”是一种优秀的职业精神，随着时代的不断进步，人们对“工艺”的要求越来越高，这就促使职业学校培养出来的学生不仅要熟练地掌握专业技能，还要有精益求精的工作态度。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受产品在双手中升华的过程。工匠们对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品坚持不懈的追求，其得虽微，却长久造福于世。

（一）教师不断学习，树立工匠榜样

信息时代瞬息万变，要想跟上时代的步伐，教师也需要不断地充电，通过培训或者到企业跟班实习的机会，使自己设身处地地体验企业文化，理解工匠精神的内涵，时刻铭记工匠精神的意义所在，不断鞭策自己，为学生树立良好的榜样。严格要求自己，注重自身能力的培养，让自己永葆青春。同时在平时的教学过程中，教师要拿出严谨认真的教学态度，认真备好每一节课、上好每一节课，不漏掉每一个教学环节、不浪费每一次思想教育机会，不断把“工匠精神”灌输给学生。比如在Flash课程教学中，我会把每一个实例中的对象或者动画，不断揣摩，不断完善，既要接近生活又不能脱离现实生活。对学生在学习过程中出现应付了事、态度不端正的情况，应当马上制止，并进行思想教育，这样不仅能够以自身的形象来影响学生，还能够在学生中树立良好的榜样形象，学生会学习教师身上的这种自律、素质、精神、态度。这样不仅能够从根本上对学生的思想意识产生积极影响，还能够让学生真正了解到工匠精神的深刻内涵。

（二）改变教学方法，重新设定教学目标

传统的实训教学方法已经无法满足当代中学生的学习需求，所以教师要积极引进一些先进的教学方法，与计算机专业实训教学相结合，通过思想、情感、态度以及实训教学的具体实施过程培养学生的工匠精神。教师应该采用多种教学方法，以学生为主，培养学生主动学习，充分调动学生的积极性与主动性，采用情境法、案例教學法、微课教学法等多种教学方法。在学习的过程中培养学生吃苦耐劳的精神、团结协作能力、自主学习创新能力。培养学生敢于担当，养成爱岗敬业、认真负责的态度。在教学过程中设计相关的活动不断植入“工匠精神”，让学生的梦想成为现实。在教学目标的设定上，不仅让学生掌握专业技能，而且要抓住每一次思想教育的机会，渗透“工匠精神”的教育，使学生牢记工匠精神的重要性，不断完善自己。

（三）在实训教学中注重对中职学生“工匠精神”的培养

计算机技术的快速发展，已经促使该技术逐渐成为现代人必须掌握的技能之一。对中职计算机专业教师而言，教师应当准确认识到自己的定位，对自己的计算机体系结构知识进行不断完善和优化，同时还要及时更新知识库当中的知识。这样不仅可以实现与时俱进的基本目标，而且只有教师自身具备专业知识和计算机技能，才能够为学生传输知识。

在农村中职计算机专业实训教学具体开展过程中，虽然教学方法多种多样，但是教师要将“工匠精神”的培养作为主要内容之一，选择符合实际要求的培养措施，这样不仅能够帮助学生养成良好的工匠意识，还能够对学生产生积极的影响。在实训教学过程中，比较合理的教学方式就是创设虚拟工作情境，同时通过项目任务驱动的方式来开展实训教学。在实际教学过程中，我们可以将班级模拟成为一个企业的软件开发部门。在模拟的时候，每一个学生的角色都会直接对应企业各个职能部门的岗位，让学生了解岗位的要求，将项目教学任务看做是一项需要被新开发的工作和任务，直接分配到每个学生身上，让学生有紧迫感，有所担当。学生在完成任务的时候，会将自己的责任落到实处，在让学生完成实训任务的过程中培养了学生自主学习、团结互助的能力。在整个过程中，要保证任务的质量，还要保证所有的细节都可以被妥善处理，不会在细节方面发生问题。同时，还要保证其中所涉及的数据的准确性和有效性，这样不仅能够引导学生带着“工匠精神”来完成这一系列任务，还能够让学生通过自己的实践，真正了解“工匠精神”的重要性。

（四）借助技能比赛，激励学生进步

职业学校的教学水平没有统一的衡量标准，所以就有了“普通高中看高考，职业学校看技能比赛”的说法。职业学校专业师资水平的高低，从技能比赛的成绩也可以体现出来。从笔者这几年带学生参加技能比赛的题型分析，内容主要以项目或任务的形式渗透到实际的工作情境中，学生利用掌握的技能灵活运用于其中，做到做中学，学中做。这就要求我们在教学中不仅要注重理论知识的传授与反复实践相结合，而且要培养学生独立分析问题、解决问题的能力。如何在技能比赛的培训过程中渗透工匠精神，培养学生的“工匠精神”呢？比如在“平面设计比赛”项目的培训过程中，对每一个作品都不能敷衍了事，要认真推敲，不能放过一点瑕疵，对存在的问题一定要及时修正。其次通过微视频教学手段反复让学生观看世界技能大赛选手的比赛实录，让学生目睹精湛的技艺以及熟练的操作过程，感受工匠们的比赛氛围，观看结束后，让学生写下自己的心得体会，时间允许的情况下还可以让他们相互交流。在耳濡目染的情境下，培养学生精益求精的“工匠精神”。

（五）通过校企合作，塑造“工匠精神”

学生只有在工作岗位中不断地历练，才能深刻地理解工匠精神。校企合作是我国职业教育比较常见的一种教学形式，企业可以提供实际的工作环境，让学生在工作岗位中培养学生的专业实践能力。一方面，要注重计算机专业课程设置与企业工作要求的衔接。目前中职学校大都按教学计划，培养出来的人才很难适应企业的需求。计算机专业是一门与时俱进的学科，课程设置有待及时进行更新。同时要让教师了解企业的制度以及工作岗位的需求，让学生充分了解自己的学习目标和方向。另一方面，学生在实习过程中，注重以老带新、互帮互助的良好机制，让老员工分享成功的经验，使学生少走弯路。通过校企合作，使学生尽快地整合到实际工作岗位当中，使学有所用。在不断提升学生动手能力的同时，培养学生认真负责、严谨的工作态度，塑造“工匠精神”。

三、结语

“工匠精神”是发展技术型人才不能忽视的重要内容，农村中职学校需要充分认识到“工匠精神”的重要性。而作為计算机专业教师，在进行上机操作的过程中，也要充分意识到“工匠精神”的意义，通过教师的不断学习，改变原有教学目标的设定，通过技能比赛不断总结经验，通过校企深度合作，注重学生操作技能水平提高的同时，全面深化学生对“工匠精神”的认识及培养。进而有效地推动农村职业学校计算机专业实训教学工作的顺利开展，也为学生今后能够适应工作岗位的需求奠定基础，继续发扬“工匠精神”。

参考文献：

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[2]陈登山.在中职计算机教学中弘扬工匠精神[J].中国培训，2019（1）：337-338.

[3]王进.实训教学中的“工匠精神”培养：基于高职计算机专业实训教学的研究[J].湖南广播电视大学学报，2017（1）：17-20.

[4]柯玉立.“工匠精神”在计算机实训教学中应用[J].智库时代，2018（23）：127-148.

编辑 马燕萍