思维导图在中职国贸教学中的应用

林晶鑫

[关    键   词]  思维导图;中职;国贸教学;创新应用

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2019）12-0042-02

对外贸易对一国经济发展具有重要意义，它通过优化资源配置可以促进一国经济增长和人民福利提高。对外贸易是拉动中国经济增长的重要引擎，全球贸易的繁荣推动了中国对外贸易和经济增长，同时中国对外贸易的繁荣也会进一步促进世界贸易的增长。因而，市场对外贸人才的需求逐渐扩大，对人才的素质要求也愈来愈高，特别是进入新时代，我国参与全球治理步伐的加快，亟须提升议程设置能力、统筹协调能力、跨文化沟通能力，这要求我们在人才培养上要遵循市场需求导向，培养适合外贸岗位的专业人才。

一、国贸课程实况

国贸实务顾名思义就是国贸在实践中的应用。这是一门复杂且细致、理论和实践结合一体的科目，授课内容是根据贸易合同单据来展开的，对中职学生来说，可能过于抽象，因为牵扯到跨国家不同对象的贸易往来，知识点较多，需要在大脑构建知识网络图框住各章节的知识要点。这对学生的思维力、理解力、联想力等都有一定的要求。古人有云：“师其意，莫师其形;学其法，莫学其貌”，但对于中职校的学生来说由于基础比较弱、不善思考，在课堂中更多的是学“形”“貌”，用惯性思维来学习，短时间内看似掌握了大量的知识，但其实并未掌握“意、法”的精髓所在。随着时日流逝，真正留存在大脑里的知识却所剩不多，这也让我不断的反思和探索如何提高学生对课堂知识的吸收与应用。中职学生不善思考、懒于复习的不良学习习惯导致了他们对知识的掌握及理解不到位，再加上有部分学生在专业报考的时候比较盲目，兴趣颇低，所以让他们主动思考和复习是一件难事。然而，社会工作实际情景是多种多样的，社会需要人才也是要具有思考创新能力的，这就要求教师在教学上应该有所针对和创新。

二、运用思维导图创新课堂

（一）认识思维导图

根据德国著名心理学家艾宾浩斯的记忆曲线，人的记忆规律是与记忆时间间隔越短忘得就越快，所以短时多次的复习对于记忆来说是至关重要的。但是，对于基础比较弱且自觉性不强的学生来讲，书本的内容难以吸引他们的复习兴趣，因此引入思维导图做为有效的学习工具是十分必要的。思维导图由世界著名的英国学者东尼搏赞发明。思维导图又叫心智图，是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上。它把传统的语言智能、数字智能和创造智能结合起来，是表达发散性思维的有效图形思维工具，不仅是发散性思维表达的一种有效手段，更是教师和学生学习的有效工具。它可以生动立体的呈现出思维过程，从而能大幅度地提高学生在课堂上的思考力、想象力、记忆力、逻辑力等，增加课堂的有效互动。

思维导图是由文字、图像构成的一幅关系图，它的特点是焦点集中、主干发散、层次分明、节点相连;核心要素是中心主题、关键词与分支、图标，运用图文把各级的分析简单明了地表达出来;优点是使用图案文字学习会比单纯文字学习效果好，分类的过程又在大脑里建立了有效的记忆链接，增加了大脑对知识点的联想能力，整个绘制读取过程，都是大脑在不断思考的过程。

（二）思维导图的使用方法

思维导图构建的基本思路主要是：（1）根据内容先构图;（2）根据构图思维进行解说;（3）教师对导图提出建议和点评;（4）总结修改导图。

思维导图的绘制重点在于实用性和艺术性相结合，利用“写”与"画"双管齐下，“形”“貌”“意”“法”相结合让导图既美观又实用具体做法：（1）准备一张A4以上大小的纸和水彩笔，在脑海里构想大致轮廓，利用一些易于想起的图形;（2）在纸的中央用笔描述出中心思想，并用曲线分支出下级内容，用简短核心的语言把所有的关键点都在图中展示出来，并在旁边画上生动贴合的图像;（3）认真审图，补充文字和图像上的内容。

对于要如何决定或选择思维导图主干上类别的问题，博赞提出了在不同知识领域的逻辑分类原则BOls（Basic Orderingdeas），作为展开思维导图第一阶层类别名称的好选择思维导图的分类与整合。CHM分类与阶层法：（1）问题本质分析：以5W1H来分类。（2）书本：以章/节/主题来分类。（3）属性内容：以事物的特性来分类。（4）历史：以发生的时间顺序来分类。（5）结构：以事物形态来分类。（6）功能：以工作内容来分类。（7）流程：以事物如何进行来分类。（8）评价：以“有多好”“价值”“事物的利益”来分类。（9）类别：以事物之间的关系或属性来分类。（10）定义：以事物的含义来分类。（11）个性：以角色或人格特质来分类。

每个人对信息的读取和输出都有自己的想法，无论如何，重点在于依照实际情况进行各个阶层的分类，而非随意选择，尽可能同一个阶层采用相同的逻辑属性概念。除非是创意时的自由联想，才允许天马行空的概念出现。因此，还是尽量要求使用思维导图严谨逻辑连贯。

三、思维导图在国贸课堂中的具体应用

教师利用鹰架构建教学情境，激发学生的学习动机与兴趣，同时分析本课重难点内容，抛出问题引导学生进入思考，从多角度分析知识点的关键特征及分支特点，引导学生绘制思维导图，协助学生解决遇到的问题，培养他们自主思考能力，最后对导图进行展示、解读、提问、讨论、补充、点评并预留相关的作业，让学生通过自主思考充分掌握知识点，达到学习目的。

比如，在商品的品质一课中首先，我们先假设学生为不同卖家即出口方，老师为买家，交易的商品分别有苹果、手机、衣服，珠宝，并提出思考问题：作为卖家，学生应该如何展示自己商品的品质;作为买家，应该如何确定购买商品的品质。在学生的回答之后，任课老师加以点评并分析商品品质的构成要素及决定因素，并对商品品质的表达方式进行讲解。确定本课思维导图的中心是商品的品质，学生开始制作中心图像，第一阶主题定案之后，接下来就是要决定第二阶、第三阶等各个下位阶了。事物的分类即是中类、小类到内容的描述说明，如第一阶是“品质的规定办法”，第二阶是“凭实物样品买卖”，第三阶是“凭样品买卖”，第四阶是“凭卖方样品买卖”把分支全部画好后，在添加相应的文字图像信息，最后浏览并补充。每个学生都绘制好思维导图，进入到展示点评提问环节，任课教师先将学生作品黏贴在黑板上，让学生从内容到构图上，进行初步点评、小组讨论，最后教师加以汇总总结，将比较有代表性的作品造出来并请学生展示设计思路，回答提问和总结，让学生在反复的学习思考中，不知不觉地掌握关键知识点。

在课堂实操环节中，将思维导图设置成一些和学生水平相匹配的练习题，比如利用对思维导图的判断、填空、选择、解释、补关联线等多种方式的练习，巩固学生的知识记忆。制作好的思维导图需要学生经常复习才能达到最佳效果，通常有两种复习方式，一种是利用思维导图对照课本的精细复习方式，另一种是对思维导图内容进行回忆的粗鲁复习的方式，而这两种方式是缺一不可、相辅相成的，只有二者相结合才能真正发挥思维导图的作用。

思维导图是一个很好的学习工具，它将知识网络通过图像方式表达出来，便于学生复习和记忆。对于课前预习、课堂学习、课后复习都能发挥不同的作用，通过图形文字直观的方式增加了学生的学习效率，更易于理解和记忆。国贸知识面多点细，每个章节的内容都紧密联系，学生经常出现学了一章忘了一章的情况，复习过程中分不清重难点，知识点容易混淆，而思维导图可以很有效地解决这个问题，在制作与复习过程中，不断加深学生课堂关键知识的掌握，它的拓展性和连续性也不同程度刺激了学生的思考，从而让他们真正掌握要点内容。

参考文献：

[1]葛阳琴，谢建国，李宏亮.全球贸易减速的影响因素研究：基于增加值贸易的视角[J].国际贸易问题，2018（2）.

[2]蒋庆哲.新时代对外开放战略与大学的使命担当[J].国际贸易问题，2018（2）.

[3]白虹.思维导图[M].北京：中国华侨出版社，2014（9）.

[4]孙易新.思维导图应用宝典[M].北京：北京时代华文书局有限公司，2015（168）.

[5]孙易新.思维导图应用宝典[M].北京：北京时代华文书局有限公司，2015：165-166.

编辑 赵瑞峰