基于微信公众平台的服装专业课程信息化教学改革研究与实践

林莹懿

[摘           要]  随着移动互联网的发展和移动终端设备在大学生群体中的普及以及移动学习平台和移动教育APP的出现，移动学习正成为教育现代化的热门话题，有效整合教育资源，提高学生的学习热情与激情，调动学习积极性，为终身学习意识的树立打下坚实基础。着眼于移动教学资源运用以及教学过程管理实际，指出信息化教学改革实践过程中存在的问题，并提出相对应的改进建议和措施，推动信息化教学模式的成熟与发展。

[关    键   词]  微信公众平台;服装专业课程;信息化教学;改革实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）15-0210-02

移动学习具有“不限时、不限地”的学习特点，根据中国互联网络信息中心发布的《第41次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2017年12月，我国手机网民规模达7.53亿，网民中使用手机上网人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%，手机在上网设备中占据主导地位，且在中国网民中，学生群体占比居于首位，为25.1%。根据Trustdata移动大数据监测平台发布的《2017年中国移动互联网行业发展分析报告》，微信APP使用情况居于首位，独占中国移动互联网时长消耗的23.8%，同比2016年上涨4.64%。

显而易见，手机上网已成为趋势，并将进一步扩展，而微信已成为一个非常重要的平台。本文采用疏导的方法，以新的教学形式占领新高地，即占领学生使用手机时间，有效地将“学生微信时间”转换成“课程学习时间”。

本课程属艺术设计类专业，互联网信息资源的接收必不可少，现代信息化教学手段的应用可大大提高课程教学效率。因此，基于微信公众平台的信息化教学改革已经具备相应的现实基础和条件。

一、建设课程微信公众平台，实现以“学”为中心的移动信息化教学

（一）研究目标

建立课程微信公众平台，可以实现课程辅教辅学、学习过程跟踪、最新资讯推送、教学互动、学习评价、作品展示等功能，既丰富了教学形式，也符合学生的生活习惯，从而极大地促进课程教学质量的提升（图1）。

基于“互联网+”整合学校及社会开放教学资源，在现有数字资源整合、优化的基础上，把传统资源转换为数字资源，利用虚拟现实等先进技术进行资源开发，对接生产现场、体现先进技术、反映典型工艺实施，再把资源应用于课程教学，使教学资源与时俱进，教学与技术对接。

（二）课程公众号创建

按照课程微信公众号的基本框架“课程风采”“学生风采”与“资源建设”三大模块（图2），进行课程资源建设，方便学生针对性查找资料，提高效率，无需在海量内容中翻阅。微信平台介入课堂教学，使教学过程中的重点、难点部分得以重复展现，不但方便学习，还能很大程度地緩解练习过程中教师分身乏术的情况，促进课堂教学效率提升，有助于分层教学的实施。

根据课程进度定期推送与课程相关资讯，使课程学习娱乐化，更容易被学生接受，丰富学生课外知识，加强专业知识储备。

（三）教学实施

课程公众号于2016—2017第一学年建立，从最初期只将授课内容从传统资源转为信息化教学素材，到不断摸索建立三大基本模块。同时通过对学生对学习内容需求的调查，实施行业前沿等相关资讯推送，利用碎片化时间完成学生对不同信息的接收。

经过五轮男装结构与工艺教学任务开展，根据教学设计，在必要的教学环节增加公众号教学，方便学生学习，以提高教学效率和教学质量。课程公众号极大地调动了学生自主学习的能力，教学效率得以显著提升，目前学生在课内课后利用公众号辅助学习已达到100%。据统计，高达93.62%的学生认为课程公众号使用方便，91.49%的学生认为它能基本解决疑难问题，对自己有所帮助，在课堂上无法消化的内容，公众号亦能方便学生在课后随时随地进行复习。

同时，建立互助学习小组，对简单的问题组内成员参考微信公众号进行自主学习，本着“简易问题组内解决，复杂问题统一讲授”的原则，有助于学生集体意识、团队协作精神的建立。

二、基于微信公众平台的信息化教学改革过程中存在的问题

以学院利用微信公众平台开设的男装结构与工艺信息化课程为例展开实践研究，总结课程改革过程中存在的问题与不足。

（一）男装结构与工艺的内容建设问题

根据男装结构与工艺的课程特点，将课程微信公众号的基本框架分“课程风采”“学生风采”与“资源建设”三大模块，但微信公众号的基本框架建设虽易，但框架建设之后的内容建设成为难点，如何根据基本框架搜集整理相应的资源，完成基础资料的填充并实现创作以及如何更新三大模块中的资源、便于学生针对性查找资料、提高信息检索效率，是公众号建设过程中的难点。

（二）男装结构与工艺后期内容的更新与推送问题

相比较男装结构与工艺的初期建设，后期内容的更新与推动更加繁琐和复杂，且如何保证内容的时效性和可读性是该公众号急需考虑和解决的关键问题，关系到公众号建设的成败，这也是大多数公众号都面临的问题。如内容更新方面，是偏向于理论阐述还是案例解读，是进行文章的引用还是进行原创设计，是进行系列的内容教学还是零散式的教学，是采用图文形式亦还是视频或纯文字形式，而且如何确保内容更新的持续化和资源的不断供应，都是后期内容制作过程中需要思考的现实问题;在推送方面，采用单篇文章推送还是多篇文章推送，在哪一个时间段推送才能确保阅读量最大，亦是公众号后期建设过程中需要解决的问题。

（三）男装结构与工艺课程学习的考核问题

以男装结构与工艺的微信公众平台形式进行课程学习，虽然具备“不限时，不限地”的学习优势，但是相比较于课堂，课程学习的考核问题和实效问题更难把控，因为教师无法具体了解学生的学习情况，甚至无法直观地了解到学生是否对文章进行了阅读，是否存在“刷阅读量”的行为，这些都不得而知。而教学的最终目标是为了让学生学习和掌握相应的技能，因此无论采取何种方式进行男装结构与工艺的课程教学，对学生学习的质量和效果进行考核必不可少。

三、优化和提升基于微信公众平台的信息化教学改革效果的建议与措施

（一）多校联合实现优质教学资源的整合与共享

针对男装结构与工艺的公众号课程资源填充问题与内容制作问题，仅靠一所学校的资源是难以满足持续更新与内容创新的“双新”要求，因此需要实现多校联合，实现优质教学资源的整合与共享，让男装结构与工艺不仅成为课程学习的阵地，也是不同学校之间讨论服装设计、分享教学成果的交流平台，如此方能保证微信公众平台课程教学内容建设的稳定性。此外，还需要对不同学校提供的优质教学资源按照微信公众号建设框架进行整理和归纳，便于学生进行检索和查找，确保学生自主学习时的效率。

（二）引入多元主体参与课程学习内容的建设中来

男装结构与工艺微信公众平台内容的制作如果仅依靠学校单方面的努力，不可避免的会产生内容同质化的问题，导致内容对学生的吸引力逐渐下降，因此需要引入多元主体，参与到信息化课程内容的建设活动中来。如引入学生主体，将部分优秀学生的设计作品作为案例进行展示和解读（老师或学生均可），如此既能丰富课程教学内容，又能极大程度地鼓励学生学习和创作;如引入专家（名人）主体，让学生充分感受当下的时尚思维和设计趋势，最终对审美以及设计有全新的认识和启发，达到提高学生服装设计能力的效果。

（三）加强第三方辅助软件的利用强化教学管理与考核

微信公众平台课程教学作为一种全新的信息化教学模式，目前尚處于摸索阶段，但从其信息化教学的本质出发，理应加强相关第三方软件的应用进行辅助教学勉强话信息化课程的教学管理与考核工作。如通过“扫码点到”的方式来加强对学生的日常学习管理;再如通过“作业APP”的方式掌握学生的学习情况，由此作出相应的教学措施，实现信息化教学与课堂教学的配合，这些都是辅助进行信息化教学的有益尝试。而针对男装结构与工艺课程考核工作，亦可以通过相应的网上答题软件进行理论考核，结合线下的实操作业来完成考核，从而确保学生理论与实践的统一，达成信息化教学的目标。

四、结语

基于微信公众平台的信息化教学改革可以做到课程学习不受时间和空间的限制，打破以教师为中心的单向教学模式，使得教学体系更加多样，也更加完善，便于推广个性化教育工作以及减轻教育负担提高工作效率，并且实现以“教”为主向以“学”为主转变、从“依赖性”的学习向“自主性”学习转变，大大提高课堂教学有效性。而有效的自学也可促使“翻转课堂”教学的实现，大大提高课堂教学有效性。结合课程微信公众号进行课堂教学，利用资源整合与推送，促使课程优质教学资源的集中和有效利用，实现“互联网+”的跨界与创新，实现资源整合与资源共享是很有价值和意义的。

参考文献：

[1]宋庆生.微信助力中职计算机专业课程教学的尝试：以《计算机组装与维修》课程为例[J].考试与评价，2016（7）.

[2]李维龙，李洁.微信在高职教学中的应用探析[J].中外企业家，2015（30）.

[3]杨玲，王英凤，刘玥麟，等.浅析微信在教育领域中的应用[J].鸡西大学学报，2015（2）.

编辑 武生智