“问卷星”在基础护理学教学过程中的尝试性应用

周娟 邹妮娜 邹莎

[摘           要]  目的：改善教学方法，提高基础护理学教学的教学效果和教学质量。方法：利用学生喜爱手机的特点，将“问卷星”软件适当地应用于基础护理学教学的全过程中，如温习旧课、巩固新课、检测学习效果等。结果：教学过程中，应用“问卷星”进行教学的班级，其考试成绩明显优于传统教学的班级。P<0.001，教学效果显著提高。结论：利用学生的生理、心理特点，改进教学方法，及时将一些科技成果应用于基础护理学教学过程中，提高了学生的学习兴趣，可有效地提高教学效果和教学质量。

[关    键   词]  “问卷星”;基础护理学;教学;应用

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2019）15-0138-02

基础护理学是护理学科的专业基础核心课程，是连接护理基础课程和护理临床各专业课程的桥梁课程。通过对这门学科的学习，可以使学生系统地掌握护理专业的基本理论、基本知识和基本技能，培养其高尚的职业素养，为其他专业课程的学习及促进护理专业发展奠定坚实的基础[1]。所以，如何提高基础护理学的教育教学质量一直是一个值得深思的课题。近年来，笔者尝试着将“问卷星”软件应用于基础护理学教学过程中，收到了良好的效果，现总结汇报如下。

一、问题与改革思路

（一）问题

手机是学生必备的通讯工具，但其用途远不止限于通讯，还是学生爱不释手的视频、聊天工具及游戏机……如今围绕手机，不乏出现各种各样师生斗智斗勇的内容和场景：老师要求上课前将手机放到教室里特设的有名字标识的手机袋中，学生偏偏放一个废手机充数;老师说发现上课玩手机的话，扣操行分，学生就与老师玩猫抓老鼠的游戏;老师没收违纪学生的手机，学生就痛哭流涕……如何将学生的注意力从手机上转移到课堂上、黑板上、书本上来，一直是困扰着广大教师的一大难题。

（二）思路

随着科学技术的发展，一款手机应用软件“问卷星”出现在笔者面前。它具有编排并发布试卷、手机或电脑在线答题、自动评卷和统计分析等功能。它免费、易用、评分快捷、统计分析方便[2]。如果适当地将它应用于教学中，可以在學习知识的同时，满足学生用手机竞技的欲望。

二、方法

（一）紧扣教学内容巧编试题

我们根据教学内容编写试题，例如课前复习题我们常常先设置情境，加入病例，让学生根据前面学习过的知识分析问题，继而解决问题。同时也设置障碍、埋下伏笔，为引出新课做准备。

（二）根据教学目的设计答题方式

我们既设计有检测学生知识掌握程度的“限时抢答”“冲关乐”“夺分王”等试题，也设计有帮助学生巩固所学知识，可以反复练习的各类试题。尽可能使答题方式多样化，继而提高学生的答题兴趣。

（三）及时评价，设定恰当的奖惩方法

每次测试或练习后，我们都及时评价，或表扬、或批评、或奖励、或惩罚。但在进行批评或惩罚的同时，我们也注意留有鼓励学生上进的余地。

三、效果比较

笔者通过一段时间的摸索后，有了一定的经验，且取得了一定的成绩。从上学期开始，我们在教学过程中尝试进行了比较性教学。我们随机对同层次的四个班高护1602～1605班的基础护理学进行了对比性教学。我们随机抽取了高护1602、1603班为试验组，将“问卷星”软件应用于基础护理学教学全过程中;高护1604、1605班为对照组，采用传统方法进行教学。四个班的教学计划相同、教学内容相同、教学时数相同，经过一个学期的教学后，同一时间段进行考试，应用同一套考试试题。其考试结果统计如下（见表1、表2）。

实验班学生的平均分（90.51±12.22）显著高于对照班（76.44±13.53），差异有统计学意义（P<0.001）。

实验班合格率（97.8%）显著高于对照班（89.5%），差异有统计学意义（χ2=7.690，P=0.006）。

所以，应用“问卷星”软件进行教学的学生其考试成绩明显优于按传统方法进行教学的学生。

四、结论

（一）应用“问卷星”进行教学的优点

1.尊重学生的身心特点

高护班的学生是由初中直接来校学习的五年制大专生，平均年龄不足16岁。其特点是接受能力强、动手能力强、争强好胜，但自控能力差。“问卷星”手机软件的使用对学生来说可以无师自通，恰当地应用“问卷星”进行教学，使学生在坐不住、手痒痒的时候，可以满足其需要，名正言顺地“玩手机”，但又只能在老师的引导下玩老师规定的内容。这样可以成功地将学生的注意力转移过来，既尊重了学生的身心特点，又促进了学生的学习。

2.激发学生的学习兴趣

因为我们在试题设计的时候，设计了“冲关乐”“守分王”等竞技性试题，学生只有做对了前面的题目，才能进入下一关的答题，提了学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣。同时，对那些原本成绩不是很好的学生，一次次成功过关或得分一次一次提高，其自信心会越来越强，学习兴趣会越来越浓，积极性会越来越高。

3.增加学生的练习机会和增强学习积极性

对课后练习试题，我们设置的条件比较宽松，只设置了答题次数和交卷时间。我们设置为答题次数在三次以内取最高分为其练习成绩，答题次数超过三次者取最低分为其练习成绩。其目的是鼓励学生到书本上、笔记中寻找答案，通过反复练习，掌握知识，但又避免了学生不动脑筋，瞎猜答案。85%以上的学生通过三次练习后能得到满分。

4.有效地挖掘学生的潜能

通过丰富多彩的奖惩措施，或唱歌、或讲故事、或其他才艺展示，使学生在学习知识的同时，发现和展示自己的特长。

5.有利于老师及时掌握学生的学习情况，帮助学生及时纠错

“问卷星”的特点之一是反馈及时、客观、针对性强，学生一提交试卷，老师立刻就能知道该生答对了多少，错在哪里，这样有利于老师及时有针对性地纠正学生的错误。除此之外，学生也可以进行自我检查，提高其学习效果。

（二）目前存在的问题及应对方法

1.题型单一

为了使教学活动与学生考取护士资格证融合起来，目前我们采用的题型以A1、A2、A3、A4型题为主，此举有利也有弊。其利在于与护考接轨，促进了学生学习的积极性，提高护考过关率;其弊在于长期接触单一题型，学生容易产生视觉疲劳和厌倦心理，从而影响学生学习行为的持久性。所以，我们要不时改变题型及答题的方式，從而维持教学活动的新颖性。

2.应用范围局限

这指两方面的局限，一是应用的学科局限，二是应用的班级局限。其主要原因是广大教师不能及时更新自身知识，不能第一时间接触并掌握新知识、新技能。所以，广大教师要加强学习，一是学校要为老师创造学习条件;二是老教师要主动向年轻教师学习;三是要大胆尝试，积极应用。只有这样，其应用范围才能不断拓展。

3.学生有作弊现象

在考试的过程中，当考题答不上来时，有的学生会切换屏幕去“百度”查询答案进行作弊。为了避免或减少作弊现象的发生，我们一是进行思想道德教育;二是对答题时间进行设置，让学生没有时间作弊，一旦答题超时，系统就会终止其作答;三是设置合理的换屏次数，比如不超过2次;四是加大监考力度，这样可有效减少作弊现象发生。

以上这些，是我们在应用“问卷星”进行教学的过程中的点滴体会，现提出来，以期起到抛砖引玉之效。

参考文献：

[1]周春美，张莲辉.基础护理学[M].3版.北京：人民卫生出版社，2016-09.

[2]孙峻.基于“问卷星”的在线考试在高职教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2017，37（2）：36-39.

编辑 马燕萍