高职思想政治理论课慕课教学模式研究过程中的几点思考

罗景静

[摘           要]  在教育全球化和信息化的背景下，开放教育资源得到快速发展，慕课是开放教育资源运动的新发展和新突破。贯穿始终的翻转课堂有利于对学习者“知识+能力+情感态度价值观”综合素养的培养，高校思想政治理论课应该融入线上线下的混合式教学模式。慕课教学模式契合新时代高职院校建设的需要，基于慕课的翻转课堂更适合高职思政课建设。

[关    键   词]  高職;思想政治理论课;慕课;翻转课堂

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）12-0020-02

改革开放以来高校思想政治理论课教学方法格局、模式、形态和研究发生了深刻变化，教学手段更加丰富、教学模式多样化、教学方法更加适应大学生的特点。高职的思想政治理论课改革同样要跟上新时代的步伐，积极探索思想政治教育的新内容、新教法，以适应新时代的要求和学生的新需求，激发学生的主动思考，完善学生的知识结构，让高校思政课课堂活起来。2012年慕课这种教学模式的产生给高职思政课教学改革的高效开展带来了新的机遇。

一、研究之前，弄清概念

随着网络的不断发展，慕课、翻转课堂、在线教育、微课这些全新的教育模式出现，展示了第四次教育革命的发展方向和特征。要充分认识慕课，必须了解这些和慕课相关的概念。

（一）慕课（MOOC）

2012年以来涌现出来的一种在线课程开发模式，英文直译为“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人;第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱就可注册参与;第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，方便高效，不受时空限制;第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。MOOC 是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，绝大多数课程都是免费的。

（二）翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能够更加专注且主动的基于项目去学习。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

（三）在线教育

在线教育即“e-Learning”，或称远程教育、在线学习，现行概念中一般指的是一种基于网络的学习行为，与网络培训概念相似，是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。

（四）微课

微课（Microlecture）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

在教育全球化和信息化的背景下，开放教育资源得到快速发展，慕课是开放教育资源运动的新发展和突破。慕课是在线教育平台，在线教育是信息化教育的途径;翻转课堂是教育思维模式，微课是教学资源;慕课与在线教育、翻转课堂的理念是相通的，形成于微课为载体的、使用翻转课堂进行在线教育的慕课。以微课为载体的进行在线教育，极大地提升知识的传递效率。而贯穿始终的翻转课堂有利于学习者“知识+能力+情感态度价值观”综合素养的培养，高校思想政治理论课应该融入线上线下的混合式教学模式。

二、通过研究，学会思考

（一）慕课教学模式切合新时代高职院校建设的需要

2017年广西职业教育工作会议上，广西启动高职院校“双高”计划，即建设高水平高职院校和高水平高职专业。在建设指标中，第二项和第四项的一级指标关注了主要公共基础课成绩排名和数字资源（慕课、微课、案例等）开发和使用情况，思政课教学质量和数字资源的使用情况对这些指标有一定的影响。

为提高职业教育教学水平，2017年广西启动实施高职院校教学诊断与改进工作。在“平台建设与应用”项目中，复核内容就包括智能化要求、平台建设的顶层设计和数据分析取得的成效等。慕课在线教育平台能满足这些需求，这对高职思想政治理论课教学改革和提升教学质量来说是机遇，也是挑战。当前，这一教学模式还在不断探索和研究中，已经在形势与政策课、基础课、概论课进行试点和优化。

（二）基于慕课的翻转课堂更适合高职思政课教学方法改革的需要

思想政治理论课教学方法格局伴随着改革开放的步伐发生了深刻变化，与现代教学技术和手段相结合，网络教学方法作为教学方法与教学技术结合的新型教学方法受到人们高度重视，也成为新的亮点。思想政治理论课正探索SPOC（小规模限制性在线课程）平台建设和混合式教学模式等，这些教学方法改革在全国一流的本科院校开展比较好，高职院校却不够理想。

高职院校开展基于慕课的高职“形势与政策”翻转课堂教学的实践探索，针对教师慕课课程建设能力相对薄弱的情况，结合学生实际，选用高校权威专家或知名学者慕课专题，他们能对最新国内外形势和重大政策进行深入细致的分析。教师在慕课平台学习“形势与政策”专题教学内容，教师理清其逻辑思路和主要内容，再结合教材内容和学生实际情况重新设计。将慕课线上教学和课内线下教学有机融合，将理论知识与高职学生专业相关的内容相结合，进行合理教学设计，使授课教师和慕课中主讲专家的教学各有侧重、相得益彰。在2017年6月进行的关于思想政治理论课建设情况调研问卷中，形势与政策的自主学习和分享被学生评为最喜欢的课堂形式。

（三）利用大数据来分析学生的学习需求，以达到不断优化教学设计的目的

慕课以其开放性和优质性等特征推动了全球学习者的大规模参与。那么，学生是如何使用在线课程开展学习的？学生进行慕课学习的收获和效果如何？如何促进学生积极参与线下和线上的学习交流和讨论，这对我们来说，仍是一个比较关键的问题。在形势与政策课翻转课堂试点和基于试点的研究，取得了一定的效果。在教学改革中，如何创建与超星学习通——思政平台的有效合作机制，还需进一步探索;通过超星平台收集数据，对学生进行调查分析和数据分析，获得学生对思政课的需求信息，对教学过程进行优化设计，以创建适应高职院校的思政课教学模式。

三、研究之后，期望更好

（一）大学慕课教学模式普及，需要加强顶层设计

高等教育发展的普及化、国际化、信息化，高职院校也要顺应时代潮流，积极推进和发展慕课教学模式，将慕课与自身发展、协同创新，结合起来不断提升人才培养质量。今天的大学应该为学生提供更多的个性化选择，要将课程数字化与信息化和教师专业发展等结合起来，提高教师队伍的质量，这就需要制定切实可行的大学教学信息化宏观战略和政策，加强顶层设计，立足校内人才培养，深化教学改革，让更多教师理解和掌握“以学为中心”的混合式学习理念，打造大学“金课”。

（二）慕课的建设和研究，促进思政课教师专业发展

2018年4月，教育部印发了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，这既是新时代思想政治理论课建设的基本规范，同时也是新时代思想政治理论课建设的总体部署。其中，对网络教学给予特别关注，积极推动教学手段现代化，推动传统教学方式和现代信息技术有机融合。

慕课发展的进程中，教师承担的不仅是授课者的角色，还有课程导向者与组织者的角色。这些教学目标的实现需要教师积极探究混合式教学模式，认识到动态化角色在推动课程发展方面发挥的作用，学习微视频的制作方法以及翻转课堂的教学程序，摸索提升在线学习效果的评估方式，同时也不能忽视在互动交流中引导学生创新课程内容，“翻转课堂”成为一种需要。加入慕课教学模式研究，对参与教师的专业发展、课程建设、专题化教学和科研能力都具有重要、深远的意义。

（三）高职思政课翻转课堂，培养学生多样化能力

高职学生在思想政治理论学习方面有些不足，如思想政治理论知识不足、自主学习能力不够、合作意识不强等。翻转课堂以其形式新颖灵活、内容精炼有趣的微课及其他数字化教学资源，在一定程度上激发高职学生学习思想政治理论的兴趣。同时，教学中以小组或个人为单位进行各种展示、演说、讨论或模拟审判等活动促使学生更积极地参与教学，学会理论联系实际的思维方式。这能激发高职学生的学习兴趣，让其感受到思想政治理论课的魅力和价值，高职思想政治理论课翻转课堂教学带给学生最有价值的部分，即培养学生的学习能力、创新能力等多样化能力。

当然，每个人都有内在的智慧，教师的作用在于激发学生成长，使学生成为一个德智体美劳全面发展的人。在这一点上，科技的进步永远无法替代教师。但是，加强在线开放课程建设是推动教育信息化和教学方法革新的必然要求，正如《教育信息化2.0行动计划》提出的“优化‘平台+教育服务模式与能力”和“实施教育大资源共享计划”等实施行动，慕课教学模式一定会在今后的高职思想政治理论课教学中发挥更加积极的作用。

参考文献：

[1]焦建利，王萍.慕课：互联网+教育时代的学习革命[M].北京：机械工业出版社，2015.

[2]张华.基于慕课的高职思想政治理論课翻转课堂教学实践与思考：以“形势与政策”课为例[J].广西教育，2018（10）.

[3]佘双好.改革开放以来高校思想政治理论课教学方法的创新发展[J].思政理论教育导刊，2018（10）.

编辑 武生智