高职专业群课程体系构建

周凌博 李继仁 谢大识 成仲庚

[摘           要]  随着我国教育教学体制改革逐步深入，现代教育教学不仅要求学生全面掌握专业知识内容，还要求学生能够灵活运用所学知识内容处理具体问题。就高职院校而言，作为国家社会培养实用型人才的主要阵地，其整体教学质量和效率受到社会的广泛关注，因此，新的时代背景下，加强高职院校专业群课程体系构建势在必行。就高职专业群的主要内涵进行分析，并以家庭农场专业群为例，进一步探究高职院校专业群课程体系构建基本思想，并提出高职院校专业群课程体系构建策略，望对未来高职院校专业群课程体系构建提供相应借鉴。

[关    键   词]  高职院校;专业群;课程体系;构建策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）12-0014-02

近年来，我国社会经济水平不断提高，加之我国社会主义市场经济体制改革逐步深入，现代各行业领域市场竞争日益激烈，同行业企业之间的竞争已经逐步演变成专业实用型人才的竞争。就现代农业生产而言，随着现代科学技术的创新发展，传统农业生产技术已经无法满足现代农业生产的需求，社会企业对农业生产实用型人才的需求越来越大，这也就直接导致作为为国家和社会培养专业实用型农业生产专业人才的高职院校，其专业群课程体系构建的整体质量和效率受到广泛关注。

一、高职专业群的主要内涵

专业群主要由多个专业技术基础一致或密切相连，在实际课程中主要体现为具备相同的专业技术基础课程和基本专业技能，并可以覆盖某一技术或服务行业的，由多个专业方向构成的集合。换句话来说，在专业群中，每一个专业是同一大类专业，在整体专业类型下分别有多个类型专业;或者尽管不是同一大类专业，但却具备专业基础知识和专业技术课程，这样也能够归属为同一个专业群。除此之外，对可以分在同一个专业群的不同专业，具体实践课程教学中一定具备较强的互通性。纵观现阶段高职院校专业群，其整体来说是规模较大的系统性教学板块，其实际构建过程不能简单归纳总结为专业目录或基础教学课程，而是对不同类型专业课程的分类整合，从而演变出新专业，并把和专业有联系的课程融合在一起，建立健全专业课程教学体制，同时对专业师资力量重新组合搭配、构建新的专业实践教学基地、教学考核评估体制等。高职院校专业课程体系构建能力的高低直接代表着高职院校办学水平和创新水平的高低，对高职院校综合教学水平提升是一个巨大的挑战。

二、高职院校家庭农场专业群课程体系构建的基本思想

随着我国经济水平的不断提升，我国农业正处于转型优化的重要阶段，其整体生产经营模式逐步朝着规模化、集成化、规范化方向发展，这就直接决定了农业生产行业市场对专业实用型人才的要求。加之我国现代教育教学体制改革的逐步深入，我院家庭农场专业群已经发展成为省特殊一流专业群，因此，依据现代农业产业对专业实用型人才的需求，加强构建以畜牧兽医为中心，动物医学、园林工程技术、园林技术以及旅游管理专业为辅的家庭农场专业群课程体系至关重要。在实际高职院校家庭农场专业群课程体系构建过程中，高职院校可以采用专业实用型人才需求、当代农业生产企业发展调查、岗位群工作内容分析、家庭农场专业群课程内容开发以及教学保障在内的全过程教学体系进行构建，时刻将“课堂也就是农场”的专业人才培养模式进行改良，严格根据现代农业生产企业对人才的专业技术能力和整体职业素质需求，构建出工作岗位、工作内容以及综合岗位能力为基本思路的专业群课程教学体系，只有这样才能全面满足学生未来专业就业岗位需求，从而全面提升家庭农场专业群内各专业学生的综合工作能力，帮助学生扩展知识层面，缩短工作后的适应周期，以期进一步促进家庭农场专业群内各专业的学生综合全面地发展与前行。

三、高职院校家庭农场专业群课程体系构建策略

（一）同步构建家庭农场专业群信息化教学资源

关于现代高职家庭农场专业群信息化教学资源同步工作，一定要将信息共享作为根本目标，并构建专业群内部各个专业基础以及关键课程的数字化学习场所，立体化展现专业教学规范、教学课件、教材版本、教学方案、教学视频、专业联系、职业规范以及行业规范等类型多样的数字化教学资源。高职院校可以联合社会企业建设专业课程教学平台以及农业智能设备专业课程，并及时更新健全各专业核心课程;同时，确保专业群课程教学平台中包含专业课程规范、特色教材、辅助教学视频音频以及多媒体教学课件、课程试题资源库等。可以利用电子计算机软件和移动互联网技术为学生播放实验视频、虚拟监管系統、虚拟加工系统等，以便学生能够通过计算机网络进行自主学习，从而弥补课堂教学的不足。利用新兴直播平台建立学生、企业的直接沟通平台，让学生在校园就可以直观地感受企业的生产实践过程。

（二）加强构建家庭农场专兼融合的“双师型”教学队伍

依据现代家庭农场专业群教学需求，加强构建家庭农场专兼融合的双师型教学队伍，有利于充分发挥不同专业背景、从业经历授课教师的价值，对提高家庭农场专业群整体教学质量和技术服务水平有着极其重要的作用。在实际家庭农场专兼融合“双师型”教学队伍构建过程中，高职院校教育教学管理人员可以完善专业负责人遴选体制和骨干专业教师培养体系，进一步优化教学队伍职称架构、学历架构，从根本上提升家庭农场专业群授课教师的专业教学能力和整体职业素养。与此同时，为了进一步提高专业群教师队伍建设质量，高职院校还可以聘请家庭农场行业专家、企业技术人才作为实践授课教师，构建企业校企联合的带薪互聘工作体制，从而为现代家庭农场专业群课程教学提供重要的基础保障。

（三）进一步推动家庭农场专业群实践支撑体制建设

随着我国现代化建设进程逐步加快，当前我国农业生产产业群已经发展得较为完善，因此，为了进一步满足社会企业对家庭农场专业人才的需求，当代高职院校家庭农场专业群构建务必要朝着集专业教学、农业生产、职业实践、工种鉴别、技术服务以及技术推广于一体的实践支撑教学体制转变，从而全面达到专业群教学实践资源共享的目标，以便高职家庭农场专业学生能够对自身专业以及未来岗位就业的基础技术水平、岗位核心能力以及综合能力进行反复锻炼，进而得到提升。这就要求高职院校家庭农场专业群实践支撑体制在建设过程中，一定要在现有实践条件的基础上，时刻将家庭农场专业学生未来就业岗位工作技术要求作为教学重心，进一步建立健全各类试验、实训基地，在这一过程中，如果高职院校教学资金有限，可以联合社会企业為学生创建贴近未来就业岗位和实际工作环境的实验场所，让校外实践专业教学和校内专业理论、实践教学有机融为一体，从根本上提高家庭农场专业学生的专业技术能力。

（四）全面构建科学完善的家庭农场专业群教学制度

1.校企共创家庭农场专业群组织保障体制构建

校企共创家庭农场专业群组织保障体制构建过程中，高职院校教育教学管理人员一定要时刻将现代家庭农场专业群实用型人才作为培养目标，高职院校可以联合社会企业设立家庭农场联合教育理事会，共创组织保障教学体制。高职院校和社会企业共同商定理事会规章制度，进一步明确现代家庭农场专业群实用型人才培养方案，并在此前提下构建和专业群教学相关的专业构建指导委员组、教学工作监管委员会、教学质量监控小组以及学生就业指导处等部门，其中务必要联合社会企业专业技术人员一起进行，以便起到相互监督、相互促进、共同进步的作用。

2.家庭农场教学质量保障体制运行机制构建

家庭农场教学质量保障体制运行机制构建一定要以培养专业实用型人才作为根本目标，依据关键教学阶段质量评估规范，构建适合专业群教学质量保障体制，务必要按照时间的先后顺序开展畜牧兽医专业、动物医学专业、园林技术等专业目标进行设计构建，并根据专业学生未来的工作内容，面向畜禽生产、畜禽疾病防治以及家庭农场园林规划、建设等方面构建岗位工作标准。同时建设社会、企业、学校在内的多方考核评估体制，对行业实际需求和毕业生就业质量进行调查，同时积极引进第三方考核评估机构，以便进一步推动家庭农场专业群教学在现有教学环境下能够实现最佳效果。

3.家庭农场现代专业群学徒制实习运行体制构建

我院畜牧兽医专业为国家第三批现代学徒制试点，家庭农场专业群现代学徒制实习运行体制构建过程中，相关教学管理人员可以制定《学徒制实习监管办法》《家庭农场双导师工作体制》以及《学徒制教学学生监管细则》等，并构建企业考核评估、学院考核评估以及自我评估等学徒制教学考核评估体制;与此同时，应用现代电子信息技术建设学徒制远程监督管理控制系统，以便及时完成企业和校方的对接，从而全面实现信息监管、网络教学、企业实习的连通监管体制，以进一步强化高职院校家庭农场专业群学徒制监督管理工作。

四、结语

综上所述，现代高职院校家庭农场专业群课程体系构建过程中，高职院校教育教学管理人员务必要率先整合家庭农场专业群信息化教学资源，不断加强家庭农场专兼融合的“双师型”教学队伍的建设，并进一步推动家庭农场专业群实践支撑体制建设;与此同时，全面构建科学完善的家庭农场专业群教学制度，有效落实校企共创家庭农场专业群组织保障体制、家庭农场教学质量保障体制运行机制以及家庭农场专业群现代学徒制实习监管运行体制建设工作，只有这样，才能够从根本上提高高职家庭农场专业群课程体系构建的整体质量和效率。

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编辑 武生智