3D多媒体技术在人体解剖学教学中的运用

薛涛

摘 要：人体解剖学为基础课程，可为后续医学知识的学习奠定基础，所以对其教学效果的有效提升极其关键。人体解剖学专业名词多，因存在极其复杂化的人体结构，在学习中学生易产生混淆，不利于后续临床及基础课程的学习，造成其对实验操作及理论知识掌握不足。我校在实验室、教室中安装多媒体设备，提供更好地条件用于教学工作的开展。

关键词：人体解剖学 教学 3D多媒体技术 应用

一、理论教学中3D多媒体优势

通过制作数字化虚拟人体数据，以及精细、完整且连续化的人体二维解剖图像，建立起虚拟人体解剖及三维可视化模型。学生及教师可在三维空间中放大、平移、旋转 要观察的结构，也可以从任何剖面、任意角度观察人体结构，经对人体内各器官组织空间关系的仔细观察、清楚了解，在脑海中对人体各结构形成整体化的印象[1]。所以在初学的过程中，学生先基本上对人体结构产生认识，之后真实性探究，减少资源浪费，提升学习效率。

通过建立数字化教学资源平台，相较于传统教学模式，便于学生通过上网自由的获取资源，自主展开自学，不需教师当面授课，便于学生自我复习课堂讲授知识、自我检测，培养自己的自学能力。另外，有详实的文字说明被附于数字图像，学生可对照说明及图片加深记忆及理解，更容易看懂。除此之外，数字技术整合了音频、文字、视频等教学素材，刺激学生热情及学习兴趣，当遇到不理解的可向老师随时请教，当感兴趣时做出下载保存。

二、3D多媒体技术应用可行性

在医学科学中，其会系统化按照人体器官功能阐释其发生发展科学、形态结构，范畴为生物学科中形态学。而探究及阐明人体器官组织发生、发展及位置毗邻，组织的形态特征，是人体解剖学的主要任务[2]。又因受解剖名词繁杂、缺乏立体教学等因素影响，我们一般凭借单纯化的教学模式，也就是少量标本、模型、挂图等相结合模式，单纯显示二维结构器官位置，造成学生觉得难以理解。

三、人体解剖学教学中3D多媒体技术的具体应用

1.应用于实验教学中

模型仿真度不高、尸源紧缺、标本稀少等是解剖学实验教学中存在的问题，经教师拿着模型及标本讲台示教，为传统化的实验教学方式，完成后教师在旁巡视指导，学生自己看。因标本少，实验指导上的内容难以在模型或标本上看到，且一个标本难以显示深部及表面结构。例如：端脑可分成五叶，均能够在标本看清楚，但是处于颞叶深面的是岛叶，根本看不到此结构的是端脑的矢状切面。通过用鼠标点击端脑，应用3D多媒体，能够多层次角度且立体化将端脑内部结构显示出来，可360 度旋转端脑，放大端脑。同时在投影仪的大屏幕上，完整、直观地顯示之前在标本、模型、挂图上没办法看到的，便于学生解决模型或标本的不足，一目了然看清脑岛叶结构[3]。除此之外，在教学的时候应用3D多媒体，当完成之后便于在电脑前，让学生应用鼠标控制3D多媒体，让他们觉得实验室为其地盘，便于他们自己操作多媒体及电脑，有一种自己说了算的感觉。因此在学习的时候学生会更加认真，产生主人翁的感觉，显著性的提升学习效果。

2.应用于理论教学中

2000年之前电脑、投影仪等并未应用于课堂上，所以教学中只可应用挂图结合模型或标本进行。固定画面是其好处，但是无法看出其他切面构图为存在的局限性。最终因存在的种种原因造成学生产生厌学情绪，难以理解出课本内容。随着学校办学条件的改善，多媒体设备应用于课堂上，因此教学中选择Power Point 幻灯片制作课件，转变之前仅仅挂图的历史。另外，其存在的最大优势，可减轻教师的负担，容纳几张甚于十几张挂图内容。但是又因其是经二维平面结构的形式显示，并未真正的解决存在于教学中的问题。除此之外，3D body 解剖软件在2006年之后出现，教师可应用其制作成课件。

四、教学改革效果评价

因我们大量的改革了解剖学教学课程设计，特别是应用了3D 多媒体软件教学系统，极大程度上提升了实验教学时比例，因此面对课程改革，需着重于询问教学工具是否可帮助学生进行学习，以及是否觉得实验课过多，讨论解剖学是否难学，甚至其中存在的难点及兴趣。经总结得出，学生普遍上觉得教学系统好玩、兴趣较高，致力于提升理解器官形态结构及学习兴趣。

综上所述，人体解剖学为古老医学基础学科，进行长期研究及实践，以及数代解剖学教育工作者的努力，总结出有效化的教学模式[4]。但是这种传统模式总是会出现收效不显著、学生学习兴趣低下等问题。随着在课堂上多媒体技术的进入，因其具备丰富多彩的教学资源，可将学生学习兴趣显著提升，因此多媒体发展为教学关键手段。另外其存在的极大优势，便于更好地通过丰富的多媒体资源服务于解剖学教学，教师发挥出无限想象，出现很多的多媒体教学工具，包含3D 多媒体软件系统、解剖数码互动系统等。让学生可养成科学化思维方式，掌握充分的基础知识，是从事解剖学教学的追求，因此教学工作者需精心展开课堂的教学设计，不可拘泥于某一教学手段，使得各教学资源更好完成教学任务，合理化的取长补短、进行搭配，获得完美的教学效果。

参考文献

[1]杜新光，黄文杰.3D多媒体技术在中职人体解剖实践教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2018，（2）：188-190.

[2]王星，史君，张少杰等.3D多媒体技术在解剖学教学中应用探讨[J].科技创新导报，2014，（1）：163，165.

[3]刘阳名，李兵.3D-Body人体解剖学虚拟软件在解剖学教学中的实践[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2018，27（4）：401-404.

[4]杨蓬勃，靳辉，张建水等.3D解剖学教学软件在人体解剖学教学中的应用现状[J].基础医学教育，2018，20（1）：49-52.