让学生喜欢音乐，让老师享受课堂

李英杰

摘 要：音乐学习过程从某种意义上说比学习结果更为重要，因为对于审美教育来说，大多数体现为“润物细无声”式的浅效应，许多目标就蕴含在学习过程中。授人以“鱼”，不如授人以“渔”，学会音乐，不如会学音乐，这样才会有利于学生的终身学习和可持续性发展。而在授学生以“渔”的过程，最终结果就是学生喜欢音乐，老师享受课堂。

关键词：音乐 学生喜欢 教师享受

一、新生入学三步走

笔者是一名最基层的音乐教师，1996年参加工作任音乐老师至今。所在的学校面临的学情是学区划分大部分都是农村孩子和农民工孩子，全学年学习过钢琴或者其他乐器的不足全年级学生的5%，还有一部分学生由于常年随父母奔波，小学阶段几乎都没有上过音乐课。由于我的教育对象总体是音乐基础非常薄弱的群体，所以在面对他们的时候，设计了新生入学三步走，让他们能够在最短时间内了解音乐课，喜欢音乐课。

1.第一步——严格抄谱，初探音乐

学生可以薄弱，但老师不能因为学生的薄弱而放弃，否则会形成一个恶性循环。小时候，笔者在乐队吹长笛，当时我们所有用的谱子都需要我们一点点抄下来。可当时我们刚刚学会五线谱上音符的位置，连读谱都不会，就马上要抄分谱，简直太难了。没想到的是，当十份二十几份谱子抄下来，我们这些音乐小白竟然都能够顺畅地读谱了。所以笔者的学生入学第一步，就是教他们怎么抄谱。我们用简谱，我们就抄简谱。怎样划小节线，怎样设计音符位置，我事无巨细地讲。16小节的谱子需要一节课才能抄好，有的学生甚至都抄不完，中间还有学生问各种各样的问题。比如：老师，那个5（wu）后面是什么？这个问题问得好，我正好给他们讲1234567唱作do re mi fa sol la si，并且告诉学生：如果下次想不起来唱什么了怎么办？——“查”！！学生们哄堂大笑，但同时也记住了这个最简单实用的笨办法。

2.第二步——吸引眼球，提出要求

充分利用教师自身特长激发学生对音乐的渴望和兴趣。每一届我都会拿竖笛来做为吸引学生的一件利器。虽然我们的学生大部分是农民工子弟，但是他们也认为竖笛是一件很便宜的乐器，吹出来的声音他们觉得不好听。我吹奏一首非常好听的朝鲜族歌曲《燕子归来了》。当竖笛的声音响起来的时候，马上就吸引了学生眼球，他们没想到竖笛也可以吹出好听的音色。此时我的目的已经达到——充分激发了学生学习竖笛的热情。接下来在提出买竖笛带准备音乐笔记本的要求学生很乐意的就接受了。

3.第三步——鼓励实践，建立信心

多年的音乐教学，我了解到中学生的一些特点：集体活动中的歌唱表现要比自己单独演唱时的表现好得多。开始上课，我没有刻意的要求学生们必须要独唱，而是把齐唱作为上课的重点。在学生演唱的过程中我除了鼓励赞扬学生们在集体中的表现，同时也发动学生们之间的互相鼓励和赞扬，充分调动学生的积极性。几次下来，他们的信心就增强很多，歌唱兴趣被激发出来，歌唱的自信心也随之树立起来。

二、设计有品位的音乐课，做让学生崇拜的老师

笔者坚信一个原则，要让学生们在轻松愉悦中学习到音乐知识，这个问题一直是我所追寻的。做为一名音乐老师想要做到这一点首先应该让学生对老师信服，同时设计有品位的音乐课，只有这样，学生才会真正爱上音乐课。

1.歌唱课“背书”让学生信服

学习过声乐的人都知道，学声乐要讲口型、气息、咬字还有声音的位置等等，然后还要经过长时间的训练才能够达到想要的声音效果。课对于一周只有一节音乐课的中学生来说，这太不现实了，即使有时间讲完了，也没有时间练习。我把声乐的方法提炼出最简单的要求——就是张开嘴歌唱。初中生很腼腆，直接让他张开嘴訓练，他会不好意思的。这时我背诵李重光《音乐理论基础》书中第一页中声音的概念和声音的性质，通过这些内容讲张开嘴唱歌的好处。你的口腔就是你自己声音的发声体，它的状态直接决定了你的这套发声系统音色。”每年给学生们上第一节歌唱课的时候我都会行云流水般的讲这里，我所讲的每一个步骤都是在告诉学生你歌唱时的口腔状态会影响你的声音音色。我还将歌唱时候的坐姿要求和站姿要求精炼出几句话：“双脚放到地上，坐在椅子前半部，立腰，双肩打开，下颚微收，最后一点很重要——肩颈要放松”，经过一段时间的训练，只要我说“双脚……”学生们马上领回这是老师在强调歌唱时的姿势了。

2.欣赏课“讲方法、做示范”让学生折服

初中的欣赏课会接触到很多专业的知识内容，比如我在讲欣赏课《回忆》的时候，它的主题在第一次出现时是魅力猫演唱的，这段的旋律是ABA结构，学生区分两个主题并不是很明确，此时我没有在这个问题上继续纠结。而是通过听音乐剧中小猫的演唱让学生尝试判断小猫的演唱是哪个主题（小猫演唱的是A主题）。接下来我和学生互动：同学们中有会唱英文歌的吗？趁着学生迟疑的功夫，我说：我会，我来为大家演唱这首《回忆》。音乐老师会唱英文歌？对于学生们来说很惊讶。当我唱起这首《回忆》的时候，全班学生的目光已经都像聚光灯一样聚焦在我身上。我唱完最后一个音，班级里面想起了热烈的掌声。此时的学生还沉浸在音乐中，他们还没有意识到自己已经不知不觉的听了《回忆》A主题三遍了。这时候我提出要求：我演唱的声音充其量只能扮演年老的魅力猫，小猫没人唱，你们愿意来试试吗？不用唱歌词，唱“lu”就行。此时的学生早就已经为这首音乐所折服，很容易的随着我的引导就唱出了A段的主题。做为一名音乐老师，能够被学生所崇拜，是我最幸福的时刻。

音乐课中不管是随意的通俗讲解，还是信心十足的课上表演，实际上都是课后不知道找了多少资料，练习了多少次才做到的。只有课前的充分准备，才有课上的挥洒自如，只有课上的挥洒自如，才能收服学生们的心。

让学生真正的喜欢音乐，让老师享受音乐课堂，是我对音乐课的追求也是不断努力的目标。学生喜欢音乐，老师会感到幸福，老师幸福的上课，学生才会真正的喜欢音乐！