初中语文阅读教学的有效性策略探析

杨朝晖

摘 要：在初中语文教学活动中，阅读教学属于关键环节，唯有助力学生养成良好的阅读能力，提高学生阅读水平，才能为学生今后的学习增添助力，更能充分感受到语文学科的魅力。然而从目前初中语文阅读教学实际情况来看，还存在些许对其教学有效性造成负面影响的因素。

关键词：初中语文 阅读教学 有效性 策略

初中教育阶段对于学生学习生涯而言十分关键，身为语文教师应当结合学生实际需求，对语文学科中的阅读教学提高重视，确保阅读教学的有效性得到提升。因此，教师应当尝试转变阅读教学观念，提出更为现代化、创新化的教学措施，改变当前语文阅读教学现状中存在的不足，逐步实现阅读教学有效性提升的目标，进而提高学生的阅读理解能力及语文核心素养。

一、影响初中语文阅读教学有效性的因素分析

1.课前备课不够充分

为了保证阅读教学的有效性，则要求教师在授课之前要对所教内容有充足的教学准备，通过做好备课阶段工作去提高阅读教学的实际效率。然而，实际教学过程中，部分语文教师因为工作繁忙、時间紧迫，往往难以做到充分的课前备课，导致在实际的阅读教学中目标不够明确，所采取的教学策略实效性不高，难以为学生提供明确的阅读学习计划，自然不利于学生阅读能力的提升。

2.教学观念过于陈旧

教师的教学观念会直接影响学生对阅读的兴趣与态度，倘若教师观念过于陈旧，那么会对教学有效性起到负面影响。部分教师由于在教学中会受到来自升学、考试等方面的压力，会不自觉地倾向于传统的教学观念，让学生对文章进行定性阅读，模式化地对文章进行段落分析，纯粹为了解答题目而阅读[1]。这种阅读教学模式与新课标所提倡的独立、合作、探究的理念不相符，并未凸显出学生主体地位，只顾追求阅读教学进度而忽视学生需求。可见，过于陈旧的教学观念会严重影响初中语文阅读教学的有效性，不利于学生阅读能力的养成。

3.教学方法不够合理

初中语文阅读教学的有效性与教师所采取的教学方法有着直接关系。一直以来，许多初中语文教师所采取的阅读教学策略就是教师在讲台上讲，学生在座位上听，自始至终有教师占据主导。同时，教师对文章的讲解过于注重技巧性与方法性，对于作者情感的抒发并未深入探究。此外，许多教师的阅读教学素材仅仅局限于教材文章，而学生面对这一素材的兴趣度并不高，从而难以集中注意力，阅读教学的有效性则难以提升。

二、提升初中语文阅读教学有效性的策略分析

1.做好充足的备课准备工作

为了提高初中语文阅读教学的有效性，教师需要重视并做好课前备课工作，一般来讲主要分为两点，一方面教师要结合自己对教材内容的理解，为学生指明教学目标与具体任务；另一方面，在课堂阅读教学中对学生展开适度的指导，让学生能够在授课开始前就能对所教内容的重点有所明确[2]。比如在教学朱自清的《背影》这篇文章时，在阅读教学开始前，教师可先让学生用10分钟的时间去翻阅资料了解作者的人身经历，以及写作这篇文章时所处的时代背景。待学生将这些知识弄懂之后，教师便可进行补充说明，如此一来学生便能够联系这些课外知识去辅助对文章的阅读理解，对作者所表达的情感有更深的领悟。

2.利用现代化教育技术创设教学情境

唯有确保学生对阅读产生语文，才会在学习中全身心投入。而教师要想调动学生阅读欲望，则应当重视教学手段的优化，确保整个阅读教学的氛围更加活跃且生动。随着科学技术水平的不断提升，许多现代化技术也被广泛应用于教育领域当中，多媒体技术则是目前运用最为频繁的一种。初中阶段的学生正处在思维发散的黄金时期，对许多事物都充满了兴趣，所以如果能够创设出更具趣味性的教学情境，一定能够提高教学的有效性。所以，教师可充分利用多媒体资源，将阅读素材以影像方式呈现，让学生在接受直接的视觉信息的同时，深化对文章的理解[3]。比如在讲解《太空一日》这篇文章时，教师便可利用多媒体播放神舟五号载人航天的影像资料，如此一来学生的注意力便会高度集中，对于所阅读的文章的故事背景更加了解，进而能够感受到作者写作的情感。

3.培养学生开拓思维的阅读习惯

初中语文阅读教学的重要目标还包括对学生良好阅读习惯的培养，让学生懂得在阅读过程中发展思维，因此教师应当引导学生多加阅读，通过知识的积累去拓宽思维大门。因此，在实际阅读教学当中，教师可通过提出开放性问题的方式，让学生在问题的驱动下去认真阅读，从而提出个人见解。比如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师便可提出问题：“最后一次孔乙己出现时并未穿他的长衫，那么他的长衫去哪里了？以后他还会再穿上吗？”如此一来，学生在问题探究的驱动下便会在阅读中聚精会神，通过通读全文结合自身理解去解答问题，培养出良好的边读边想的阅读习惯。

4.激发学生阅读兴趣

初中语文阅读教学有效性的提升，一定要重视对学生阅读兴趣的激发，唯有对阅读产生兴趣才可让学生在阅读过程中得到精神层面的满足。同时，在良好阅读习惯与高涨的阅读兴趣融合下，能够大幅提升学生的阅读鉴赏能力。比如，在教学《济南的冬天》这篇文章时，教师可跳出教材内容，让学生对其他地区的冬天场景进行描述，如可描述东北的冬天、海南的冬天等等，教师这么做的目的就是要引导学生充分想象，从而在阅读中去审视作者看待济南冬天的角度，从而理解其所表达的思想感情。此外，教师还应适当引入更多课外阅读内容，如经典的文学作品《追风筝的人》、《爱的教育》等，让学生在优秀文学作品的熏陶下对阅读产生兴趣，同样能够助力初中语文阅读教学有效性的提升。

总而言之，文章通过对当前初中语文阅读教学现状展开分析，也让我们认识到提高语文阅读教学有效性的重要意义。因此，作为一名初中语文教师，我们应当重视在阅读教学中对学生语文鉴赏能力的培养，并且要充分激发学生对语文阅读的兴趣，帮助其不断积累语文重视与陶冶情操，通过对教学方法的优化去培养学生良好的阅读习惯，为其今后的学习生活奠定良好基础。

参考文献

[1]张少杰.提高初中语文阅读教学有效性的策略探析[J].文教资料，2012，（11）：71-72.

[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015，（1）：177-178.

[3]韩倩.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].考试周刊，2017，（79）：37-37.