浅谈中学数学教学中的小组合作学习模式

比比祖合拉提·库尔班

摘 要 新课标模式下，昌乐二中推出的新型小组合作模式能够有效落实新课标要求，在提升教学效率和质量的同时，还能更好的培养学生的综合能力。本文从教学过程入手，结合学生状况和教师自身状况对新型小组合作的实践和执行提出相应的意见和想法。让广大教师认可，学生受益，学校形成新型小组合作教学的蔚然之风，促进新型小组合作的落实。

关键词 中学数学 小组合作 利弊 构建模式

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1新课改要求下的高效课堂

伴随着新课标的逐渐实施，自主式学习、探究式学习和合作式学习模式开始在教学过程中得到了广泛的应用和推广。高效课堂，顾名思义，就是高效型的课堂，是指在教育教学过程中，为了实现教学和教育本身的高效化，而采取的一系列辅助性的教学方法和教学手段，来实现教学目标和教学成果的高效性。可以说，高效课堂是教学的一个重要目标，是为了提升课堂效率和授课效果的统一性探索。

小组合作是小组合作学习的简称，它首先产生在20世纪70年代的美国。小组合作的产生一方面是受到美国本土社会文化的影响，但更多的是为了克服传统教学所存在的弊端，充分改变课堂思路，提高课堂效率。在小组合作中，将社会学原理和教育学、教育心理学的内容都融入到了教学中，强调在教学中，人与人之间的沟通与交流，促进学生之间形成不定性的小组，在与小组成员的配合的基础上实现教学成果的体现。

2高效课堂下小组合作模式构建

2.1明确教师在小组合作中的角色

首先要改进学生的学习方式，从传统的填鸭式教学转变为倡导学生积极参与、探究发现，合作交流。教师从传统的施教角色转变为交流，所谓“教学相长”另外还要注意对学生的评价应该全面合理，不仅仅关注成绩的变化。教师在小组合作的教育教学过程中应该充分尊重学生的人格，关注个体差异，对于学生的进步及时给予鼓励。在教学中，除了教师的讲课这种传统模式外，教师应该注重还原课堂，将课堂真正的主人——学生作为课堂主体，在课堂上除了教材知识的讲解和背诵还要加强组织学生们进行讨论，鼓励学生积极发言，让学生在理解中掌握知识，用知识指导自己的行为。教师必须明确在小组合作中，教师只是课堂秩序的维持者，让学生成为课堂的小主人，提高学生的自主学习能力。

2.2加强小组合作施行的前期工作

2.2.1创造良好的班级环境

无论任何方案的实施，都离不开人与人之间的关系协调。而要实施小组合作，也需要良好的师生关系做铺垫，同时，也要有良好的班级氛围。只有在好的班级环境里，才能是学生心悦诚服的接受这种方案，激发学生兴趣，促进学生的健康发展和学习进步。在实施过程中一定要强调分组并不是针对某个人，，而是为了每个学生的成长，不是制造等级而是促进等级化解。处理不当，就容易存在误会。而这就要求教师要有足够的耐心、良好的素质、民主的作風，在学生在树立威信，只有这样，小组合作才能真正的为教学服务，为每个学生的进步服务。

2.2.2合理将学生层次化——以自愿为主

在教学中，根据不同学生的数学学习基础、学习态度、学习能力和学习成绩的整体差异，本着提高学习效率的合理要求，并结合学生的潜在水平，将学生进行分组。分组的过程一定要注意学生的心理变化，让学生有自愿选择的权利。定期分组，给每个学生进步的机会。公布分组结果前，教师可以先做学生民意调查，再给出自己意见，让学生自主选择层次和组别，个别进行调整，同时要确认自己在小组中的编号和具体的任务角色。这样既能合理分组又能适当维护学生自尊，一举两得。

2.3做好及时的考核和激励工作

小组合作可以让学生间进行竞争学习，因此要构建起严格的考核和激励工作，要使小组之间形成有效的竞争，可以以课堂为单位或者以学科为单位进行良好的分组积分制教学模式，此外，还要做好教学成果的考核，主要分为两大方面：一方面可以有效降低“抄作业”现象，同时让学生做自己有能力完成的作业，另一方面在很大程度上激发了学生学习数学的兴趣。让学生提升学习兴趣的同时，也实现学习效率的提升和对小组的认同感和归属感。

2.4与分组教学做好良好的对接

在教学中，要根据每个小组中不同层次学生的不同情况进行教学内容的展开。当然，学生所在的层次也不是一成不变的，对每个达到自己目标的学生及时调整好小组与小组内的变化。在教学中，关注到每个学生的进步，达到缩小学生见差距的目标，取得整个小组的进步，进而取得整个班级的进步。在进行小组合作模式教学的过程中一定要考虑到每个学生的个体差异，与分层教学进行对接，然后共同促进小组合作模式的落实。

3结论

不可否认，小组合作模式符合我们当前的因材施教原则，能够面向全体学生，为学生之间的交流与合作提供了良好的载体。小组合作可以大大提高学习效率，还给学生们提供了一个互相交流和沟通的良好平台，促进学生在互帮互学的基础上建立彼此的友谊。小组合作作为新课标要求下，提升课堂效率，构建高效课堂的有效模式，最终提高学生的综合能力。

（通讯作者：木娜依木·迪里夏提）

参考文献

[1] 何小亚，姚静.中学数学教学设计[M].科学出版社，2010.

[2] 杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[3] 张晓伟.小组合作学习对小学生情感培养的影响[D].重庆：重庆师范大学，2011.

[4] 曹一鸣.十三国数学课程标准评价（小学初中卷）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.