高校辅导员专业化发展探究

谷祥坤

摘 要 辅导员是高校教师队伍的一部分，是对大学生开展教育、管理和服务的核心力量，其专业发展不仅是个人发展的需要，更是践行以生为本和成为学生健康成长的人生导师的关键。长期以来，由于辅导员专业定位不清晰，专业路径不明确，使得辅导员的专业化发展之路其修远兮。因此，鉴于辅导员工作的重要性，必须对辅导员的专业化发展准确定位，在专业身心、专业品格、专业能力三个方面提高专业化发展水平。

关键词 高校 辅导员 专业化发展

中图分类号：G471.7文献标识码：A

辅导员专业化发展一直是学界讨论的一个重要议题，也是广大高校辅导员直面的一项重要工作，虽然国家出台了一系列重要文件，为辅导员专业化发展提供了理论依据和制度安排，为辅导员的专业化水平做了前瞻性规划。但目前高校辅导员的专业化发展现状还不太乐观，对专业化内涵、制度、意识等多方面认识不深入让专业化发展的最后一公里始终没有落地生根。新时代，新的矛盾，新的特点，高校辅导员的专业化发展必须得到足够重视。

1专业身心

辅导员长期在基层一线，工作繁重而又复杂，工作时间长且不确定，除了要在行政工作时间做一些事务性工作外，还经常性在课外时间开展学生工作，而且很少达到国家规定的1：200配备，工作量超标。目前，高校的最大矛盾是学生对美好大学生活的向往与高校不能很好的满足他们需求之间的矛盾，各种学生问题呈现严重化倾向，增加了工作难度，辅导员要随时准备好处理各種危机，这无疑加剧了心理压力，身心受到了一定程度损伤。

“身心健康是做好一切工作的前提和基础，辅导员工作也不例外。”出于工作的需要，辅导员应该具备健康的体魄，良好的身心素质和心理调适能力，有身心健康和保健方面的素养，养成良好生活习惯和运动兴趣，注重身心养护，不断磨练意志。同时，高校要充分重视辅导员的身心健康问题，并纳入工作日程，制定具体措施，开展年度健康水平检查;辅导员职业化定位要清晰，科学合理定岗定边，按照不多于1：200配备，适当减少“大杂烩”事务，减轻辅导员工作负担;充分重视辅导员心理健康，开设心理专线或心理咨询室，尽可能提供优雅舒适的工作环境等。

2专业品格

作为实施立德树人的高校辅导员，其一言一行都将影响学生的心理成长，有时一句话或一个行为都会对学生的人生观、价值观和世界观产生重要影响，人生导师的重要性不言而喻。今天的大学生是祖国未来接力赛的后备力量，其质量直接关系到以后国家和社会发展的高度。因此，每一个从事辅导员的教师都应该认真思考辅导员的职业价值，它需要热情、活力、奉献、爱、强烈的事业心和责任感，同时面临着身心压力、职业晋升压力、生活压力、舆论压力等，注定辅导员之路“慢慢其修远兮”，需要“吾将上下而求索”的精神品格，处理好理想与现实之间的关系，把学生成长成才作为毕生追求的事业。

3专业能力

能力是从事工作或事业所要具备的素质，辅导员所具备的能力是进行学生教育和管理工作必不可少的基本条件，作为大学生成长的引导者，需要摆脱“能力恐慌”的瓶颈，具备过硬的业务能力。

3.1思想教育能力

辅导员的重要工作就是对学生进行思想政治教育，使学生爱党、爱国和爱社会主义，必须具备良好的政治理论水平和政治品格，牢牢把握思想政治教育的主动权。在经济全球化背景下，各种思想文化充斥着校园，由于一些大学生自身的辨别能力较低，容易受到多方文化“绑架”，需要辅导员及时挺身而出，对学生们关心的社会焦点有效回应，消除不安全因素，增强理论解决实际问题能力。

3.2管理沟通能力

沟通做好一切工作的前提，也是每一个人应具备的能力，管理往往从从沟通开始。沟通作为一种实现组织目标的基本方式之一，它就像一把钥匙，使辅导员能打开学生心门。现在各高校的辅导员，不仅要在各个方面管理班级学生，而且班级每个学生的性格爱好、思想特点、成长环境等都不一样，这就需要辅导员具备较强的管理沟通能力，熟悉学生的各种状况，善于倾听来自各方面的意见，有效解决各种问题，让学生感到尊重和接纳，以实现对他们的激励和引导。

3.3组织协调能力

管理是由组织、计划、协调和控制组成的一个动态过程，辅导员在管理过程中扮演着组织者、计划者、协调者和控制者的角色，从各种班团活动、文体活动等都能体现辅导员的一种规划能力。“不谋全局者，不足谋一域”，辅导员在组织协调的过程中要增强系统思维，统筹局部与整体的关系，防止“头痛医头，脚痛医脚”。合理开展教育性活动，延伸活动育人内涵，协调好各方关系，整合各种教育影响力，使学生在有条不紊的校园生态中体验到成长的美妙。

3.4科学研究能力

科学研究是高校第三大职能，是高校发展的动力，同时也是辅导员专业化发展的重要内容。从高级辅导员的职业能力规定中就可以看出，辅导员必须具备科研能力，不断研究学生中出现的新情况，才能适应时代的需要。对于辅导员来说，首先必须重视科研，把科研作为自己职业生涯规划的组成部分，不断探索新时期学生成才规律，以学生问题为导向，勇于创新;再次，要充分抓住机会锻炼自己的科研能力，善于从各种渠道捕捉研究兴趣和热点;最后，充分发挥自己的双重身份，不断将理论用于学生工作当中，及时检验新观点和新方法，在实践中找到科研之源。

参考文献

[1] 王全安，张在金，贾常遥.高校辅导员专业化专业化的困境与破局[J].学校党建与思想教育，2017（24）.