浅谈核心素养在幼儿早期阅读教学中的渗透

梅才芝

摘 要 在现代阅读教学中，提倡渗透学生核心素养越来越重要。所以，学生核心素养要从小培养。就必须从我们幼儿教育开始，阅读教学是幼儿的重要环节，幼儿教师在阅读教学过程中要从语言、思维、审美和文化四个维度，培养幼儿的核心素养，让幼儿形成良好的阅读能力和阅读习惯，能够更好地适应未来社会发展之需。

关键词 核心素养 幼儿阅读 渗透

中图分类号：G613.7文献标识码：A

我国在新《纲领》中，也第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。定义虽然提出，但从学科角度看，幼儿语文教学阅读核心素养渗透培养途径，测评方法等问题，仍在探索，尚未成熟。所以阅读既是幼儿学习知识的途径，又是学习的对象;既要让幼儿学会阅读，又要通过阅读培养幼儿感受、理解、欣赏和评价的能力;既要得法于课内，又要得益于课外。渗透阅读规范、培养阅读习惯、主题阅读，在老师和幼儿、幼儿和幼儿，甚至家长和孩子之间，开展阅读心得共享，增加幼儿展示、交流和讨论的机会。提升幼儿核心素养，改进策略，创设有助于幼儿核心素养的教学情境，培养幼儿语文阅读核心素养和团结协作精神。经过本人多年幼儿教育，观察幼儿语言表达能力与阅读分不开，阅读习惯良好，善于阅读的孩子表达能力很强，审美能力、观察能力都比不阅读同伴更优秀。现将幼儿阅读核心素养渗透总结如下与各位同仁共勉。

1在幼儿阅读前做好准备工作不断渗透核心素养

我们在幼儿园中观察发现，大多数幼儿看图书常常几下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本没注意图书的内容。有的幼儿虽然能一页一页地翻看图书，但不能认真观察画面内容，不注意人物表情和细节的变化。因此，在引导幼儿阅读前，要帮助幼儿了解书的组成。让其知道书是由封面、封底和书页共同组成的，每页上方或下方的数字代表页数，看书要一页页地翻。教师还要指导幼儿养成正确的阅读姿势：看书时人要坐直，不躺着看书，不走着看书。还要教育幼儿爱护图书，不能在书上乱涂乱画，不能折或撕图书，看完后要把书合好放回原处。

2通过阅读区活动，培养幼儿的阅读习惯是渗透核心关键

（1）创设良好的阅读环境。使幼儿养成良好的阅读习惯，在幼儿园的活动中应专门设立阅读区供幼儿阅读。①阅读区要设置在良好的采光处，与热闹的去处分开，避免相互干扰。②在阅读区中固定放开放式的图书架或布袋，图书放置的高度便于幼儿自由取放。③在阅读区中陈列幼儿喜欢的图书，并根據幼儿兴趣不断充实、替换图书。④在阅读区内放上录音机和与图书内容相关的录音磁带，幼儿可以边听录音边看图书。⑤在阅读区放上棉垫、靠垫，让孩子们阅读时倚靠在垫子上，有温馨、舒适的感觉。

（2）建立必要的阅读常规。安静、温馨、舒适的阅读环境，吸引了许多幼儿光顾图书角，时常会出现拥挤喧闹的现象，影响了幼儿阅读。为了保持良好的阅读环境和活动秩序，我们为图书角设立了标志并限定人数。即投放5张进区卡。凡进区者必须带上进区卡，出来时放回原处，没有进区卡的幼儿要等有进区卡时才能进入。这样图书角内有无空额一目了然，增强了幼儿阅读的有序性和自觉性。

（3）帮助幼儿掌握阅读技能。在阅读过程中，孩子难免会遇到这样那样的困难。如：不能前后连贯地进行阅读，不能正确理解画面的意思。教师应认真观察孩子的一举一动，了解幼儿的阅读要求，适时适度地介人其中，指导幼儿阅读，帮助幼儿掌握一定的阅读能力。

3开展集体阅读活动，培养幼儿的阅读习惯渗透团结互助精神

（1）集体阅读活动中，教师可以让幼儿围成半圆，教师与幼儿一起边阅读边讲述，引导幼儿细心观看，大胆讲述图书内容。

（2）在与幼儿共同阅读一本大图书的基础上，让每位幼儿人手一册小图书，先自己看，结合自己的理解讲述图书的内容，教师引导幼儿相互补充。

（3）在阅读一页有很多幅图片的书时让幼儿先排出顺序，按顺序阅读。

（4）组织幼儿表演图书的内容，激发幼儿阅读的兴趣。

4做好家长工作，取得家长的理解与支持

《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿早期阅读习惯的养成是一项长期而系统的教育工程，它需要教师与家长的共同努力。因此，我定期让孩子把幼儿园的图书带回家，让家长和孩子一起阅读，通过晨间接待，离园交流以及调查问卷等形式了解幼儿在家的阅读情况，教给家长正确的指导幼儿阅读的方法。

5给予幼儿正确的评价

（1）早期阅读活动中，我们评价的目的是确定孩子每天都在发展。教师的责任就是要发现孩子各方面的发展，把它告诉孩子和孩子的父母，并因势利导，使其主动发展。

（2）全面了解幼儿的发展状况。教师不但要对幼儿学习的结果作出评价，还要评定幼儿学习的态度，鼓励、赞扬幼儿学习的主动性，对于学习积极、反应较快、收获较大的幼儿要肯定成绩，提出更高的要求;对于消极被动的幼儿要激起他的信心，赞扬他的进步。

（3）定期开展故事大王比赛，让孩子将自己的阅读成果及时与大家分享，体验成功的喜悦。

总之，早期阅读渗透核心素养是幼儿获取知识的一条重要途径，幼儿养成了早期阅读的良好习惯会终身受益。早期阅读习惯的养成需要教师认真、坚持不懈地对幼儿进行指导和教育，并要家长协助，才能收到预期的效果。

参考文献

[1] 张雯婧.浅谈在区域活动中如何培养幼儿的核心素养[J].考试周刊，2017（70）：171.