高校学生实践教学模式的现状分析及评价

摘 要 为实现高校实践教学的进一步发展，笔者以《高校学生实践教学模式的现状分析及评价》为课题，从实践教学相关概念阐述入手，对高校学生实践教学模式现状分析及评价进行了深入地分析，并在此基础上探究了基于虚拟现实教育平台培养跨专业多岗位学生应用能力的策略。

关键词 高校 实践教学模式 实践应用能力

中图分类号：G642文献标识码：A

1实践教学相关概念阐述

实践教学是培养具有创新意识的高素质应用型人才的重要环节，是加深对理论知识的认识以及巩固理论知识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手操作能力的重要平台。实践教学主要有三条基本原则，即：实用性原则;特色性原则;混合性原则。开展实践教学不仅有利于学生强化理论学习知识，还有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。

2高校学生实践教学模式现状分析及评价

实践教学对于学生未来的影响力显而易见，尤其对于工科应用型专业而言更是如此。很多高校积极开展实践教学工作，并且与理论教学相结合，有效推动了高校教育的整体发展，提高了高校教育的质量。而在不同的时期，高校学生实践教学模式有较大的区别。采取的实践教学模式存在差异性，那么实践教学的效果也必然有所不同。比如，对于“师传徒受”的实践教学模式来说，学生可以在教师的亲自指导下通过不断的具体实践来掌握相应的技能。这种利用现成的设备和技术所取得的实践教学效果比较好。但是，这种实践教学方式并不是完美无缺、无可挑剔的，由于这种教学方式偏重于技术操作方面的训练，所以学生往往在理论知识学习上存在较大的问题。之后，随着计算机技术的不断发展，多媒体设备等新一代的教学工具被逐渐引入到的高校教学环节。利用多媒体技术，教师可以通过课堂上讲课，而学生听的方式，将部分实践技巧呈现给学生，传授实践经验。在这种教学模式下，学生也可以利用计算机呈现的实践教学内容进行学习，体现出媒体的丰富性和交互性。这种实践教学模式的优点是学生可以自主安排学习进度，但是缺点就是实践内容更新速度慢，与学生和社会发展需求不匹配，而且学生具有孤独感。

而随着VR虚拟技术的不断发展，其在教学领域的应用功能越来越强大，成为很多教师开展实践教学工作的首要选择。VR的基本思想就是利用计算机技术从数值化数据中产生三维图形环境，而这种环境既可以是真实存在的，也可以是人们凭空想象的，但是都不会影响到利用这种技术开展实践教学工作。当前，企业对于学生的要求越来越高，甚至需要学生具备从事跨专业多岗位的能力。而传统的实践教学工作一般都是根据学生专业而设定的，具有非常明显的针对性，与跨专业多岗位的实际需求不符合。而如果给学生安排跨专业多岗位的实践教学内容，那么不仅会增加高校实践教学资源的消耗，同时还会给学生增加学习压力，得不偿失。所以，在这种情况下，如果能够采用虚拟实践教学的方式，让学生通过多种交互设备来驾驭VR环境和操作对象，那么必然可以让学生掌握各种知识和技能，有效提高学生的岗位竞争力和工作能力。虚拟培训可以让学生在实践中获得感性知识和实际经验，所以从这些层面上来讲，采用ARE（虚拟现实教育）平台，不仅能够满足企业对跨专业多岗位学生应用能力的要求，同时还能大幅度提升大学生就业能力。

3基于虚拟现实教育平台培养跨专业多岗位学生应用能力的策略

虽然从目前的情况来看，与传统的高校实践教学模式相比，采用虚拟技术来开展实践教学工作具有明显的优势，同时也更符合社会发展的特点。但是，在实际的应用中我们也要讲究方法和策略，不能盲目地引进，更不能忽视学生的实际情况而胡乱地应用，否则不仅不会取得理想的教学效果，甚至会给学生未来发展带来很多不利影响。首先，应该以理论教学为基础，教授应先给学生传授理论知识，在此基礎上再利用虚拟现实教育平台来开展教学工作。由于虚拟现实教育在我国起步较晚，所以很多教师并不具备相应的教学能力。所以，学校应该加强对教师的培养培训，让他们掌握应用这种实践教学模式的方法以及需要注意的问题，为更好地应用该教育模式做好准备。为了满足跨专业多岗位的人才需求，不同专业教师之间也可以加强联系，让教师对其他专业知识内容有一定的了解，从而保证他们所选择的教学内容更合理、更科学，对提高学生就业竞争力作用更大。学生是接受教育的主体，所以教师在实际教学过程中必须以学生实际需要为教学目标，同时做好市场调研工作，看看企业对该专业学生的各项要求是什么，为教学工作指明方向，减轻教学负担以及学生的学习压力，为学生提供一个更优质的教学体现，提升学生对实践教学的满意度。

基金项目：课题项目：本文系以下两个课题的阶段性研究成果：黑龙江省高等教育教学改革重点研究项目《基于ARE虚拟现实平台的高校学生实践教学创新模式研究与探索》，项目编号：SJGZ20180019;哈尔滨广厦学院高等教育教学改革重点项目《基于 ARE（虚拟现实教育）平台的跨专业多岗位学生应用能力的实践探索》，项目编号：201801。

作者简介：赵静（1981-），女，达斡尔族，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育、大学生就业。

参考文献

[1] 张凯铭.翻转课堂教学模式在高校实践教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（40）：307-309.

[2] 张林平，刘苑秋，赖晓莲，王宗德，郭晓敏.基于实践教学模式的林业专业硕士实践教学基地建设的研究——以江西农业大学为例[J].中国林业教育，2019，37（01）：53-58.

[3] 王梦.中外实践教学模式的特点比较[J].学园，2017（28）：103+113.