小学音乐教学中如何激发学生思维创新

孙丽

【摘要】小学教学课程中，音乐教学能够拓宽学生的思维，提高学生的智力发育和审美认知，重视小学音乐教学中的思维创新能力培养、帮助学生开阔思维，是新时代下小学音乐教育者的重点任务。通过不同的教学方法强化学生的思维创新能力，为学生未来的学习奠定基础。如何在小学音乐教学中激发学生的思维创新能力，本文将进行具体的阐述。

【关键词】小学；音乐教学；思维；创新

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

创新能够让社会进步，创新精神更是推动民族发展的灵魂，要想培养人们的创新精神，就要从小学生抓起。小学是学生思维方式与想象力发散的关键时期，应该将创新教育融入到小学教育中。本文以小学音乐教育为例，深入挖掘学生的思维创新能力，针对小学音乐教学如何激发学生的思维创新提出独到的见解，旨在为社会培养出更多创新性的人才。

一、小学音乐教学中激发思维创新的原因

（一）传统教学方式的落后

随着我国经济的快速发展，社会对复合型人才的重视程度越来越高，很多家长越来越倾向于培养孩子的特长，特长的第一选择就是音乐。因为音乐不仅可以陶冶人的情操，还可以提高人的内涵和气质。但是就目前的音乐教育现状而言，音乐教育不管是从教学方法还是教学资源等方面都存在较大的缺陷，一些学校在开展音乐教学时无法突破传统的教学方式，音乐教师还是以课本为主，对学生进行教科书式的音乐教育，学生要想接触到关于音乐更多的理论与实践知识，需要教师对音乐的基本知识进行梳理后，将整理的知识传达给学生。音乐教师不能只总结音乐理论，需要通过真正的乐器传达给学生，让学生接触到真正的音乐知识。

（二）对音乐课程的忽视

很多学校为了提高教学影响力，在实际的音乐教学中一味地追求升学率，而忽略了学生在音乐方面的教育，由于学校的资源有限，学校对于学生的音乐课程没有引起一定的重视，教师对学生的音乐课程编排也不够上心，教学方式过于单一，课程的讲解过于僵硬。教师要具备调动课堂氛围的能力，有自己独到的音乐见解，但是由于受到学校教学资源的限制，无法激发教师对于音乐教学的热情，学生的音乐能力也就得不到更好的发展。

（三）学生群体处于低龄

小学音乐教学的主体是在校的全体小学生，在小学阶段的学生正是好奇心非常强的时期，同时也是理解新鲜事物最佳的阶段。处于这个时期的小学生需要接触大量的知识满足自身对事物的好奇心，从而满足对知识的渴求。但是在实际的音乐教学中，学校过于注重理论教学，让处于这个年龄段的学生存在很多的误区，导致学校的音乐教学效率低下。

二、音乐实践促进学生思维创新

为了全面激发学生在音乐方面的潜能，开展音乐实践活动非常有必要。音乐实践活动主要以培养学生的创新能力为主，让学生能够在实践中陶冶情操，提高自身的音樂素养。比如在学习《四小天鹅舞曲》时，教师在进行音乐教学的过程中，可以让学生根据自己对音乐的理解程度，通过肢体的方式进行表达，让学生能够与课堂教学融为一体，从而更好地激发出学生的学习欲望，强化学生对于舞曲的认知。另外，在实际的教学过程中，教师还可以用一些辅助工具进行音乐创作，比如筷子、水杯，让学生自己进行乐曲创作，让学生能够参与其中，激发学生的积极性。让学生学习音乐创作不仅可以培养学生的合作精神，还可以强化学生的思维创新，让学生的思维能够得到一个质的飞跃，从而达到音乐教学的目的。在进行音乐教学的过程中，要认识音乐实践活动的重要性，让学生能够真正参与到课堂中，增进与同学之间的情感，从而帮助学生更好地提升自己的创作能力。

三、情景导入培养学生创造力

音乐是轻松的、鲜活的，在小学教育中应用音乐教学，放松孩子们紧张的学习情绪。歌唱教学作为音乐教学中最为重要的一个环节，其创作背景离不开想象力。为了更好地培养学生思维创新，可以利用情景导入的方法进行音乐教学。比如在学习《新年好》这首曲目时，教师可以让学生利用课余时间搜集各个地区过新年的热闹场景，将这些热闹场景通过多媒体的方式进行呈现，让学生感受我国不同地区的文化习俗，并对学生提出问题，学生看完之后对此有什么感想。学生的积极性被激发，争先恐后地进行解答，比如红灯空高高挂、福字到家来、舞狮表演、踩高跷，有扭秧歌、放鞭炮，孩子们在讲述时欢乐与音乐相融合，为学生创设了一个更加广阔的思维空间，在培养学生创造力的同时也活跃了课堂氛围，激发了学生的想象力，让音乐课堂教学充满欢乐。

四、联想开拓学生的创新潜能

小学生的想象力是无边无界的，不受外界思想的禁锢。培养学生的想象力比传递知识更加重要，想象力是提高学生智力的基础，可以为创新思维插上一双翅膀。想象力将人们的智慧与追求进行了拓展，能够使人的潜力得到进一步提升，为思维创新开辟疆土。小学音乐教学中，教师在进行音乐教学的过程中要对教学模式进行创新，让学生能够更多地体验课堂的教学模式与演唱方式，只有通过不同的演唱方式才能够更好地进行音乐创作。在欣赏歌曲《花儿与少年》时，教师可以让学生发挥自己的想象，对这首歌曲进行二次创作，让学生感受在每一年的四月，甘肃、宁夏等地区的花会场景，有花儿、有曲儿，身穿民族盛装的年轻人纷纷起舞，感受该地区独特的民族文化。教师可以采用口琴伴奏的方式让学生进行独唱或者对唱的演唱，让学生跟随音乐的节拍，感受浓郁的民族生活。学生通过不同的表演方式，可以体会音乐的韵味，能够加深对歌曲的理解，得到全新的音乐体验，从而提高学生的思维创新能力。

五、生活化教学提高学生创编能力

小学音乐教师要找到音乐与生活的结合点，寻找贴近学生生活的歌曲，通过生活化的方式激发学生学习音乐的积极性，让学生根据自己的生活体验感受歌曲的不同之处，鼓励学生根据生活的点滴进行音乐歌曲的创编，教师在一旁进行指导，提升学生对于音乐独特的感知能力，从而培养学生的创编能力。比如，在学习《我们多么幸福》这首歌曲时，教师可以通过生活化的教学手段激发学生对该曲目中的歌词进行创编。首先，知道学生体会音乐拍子的规律，先示范性地拍打，让学生体会拍子的强弱以及变化规律；然后，鼓励学生跟随节奏一起进行拍打，让学生能够随着节拍掌握音乐的变化规律；最后，让学生对歌曲进行演绎，教师带头，让学生感受歌曲的变化。引导学生与教师一同演唱，让学生根据歌曲的旋律，将自己对生活的感受进行歌词的编写，教师在一旁进行指导，使学生编写的歌词符合音乐旋律。学生通过学习音乐能够提高自身的音乐素养，将自己对生活的感受编写出来，能够提高学生的创编能力，从而拓宽思维。

六、结束语

小学音乐教学中教师要摒弃传统的音乐教学模式，引导学生充分释放自己的想象力，挖掘学生们的思维创新，从而小学生通过学习音乐放松心情、提高智力发展。将单调的音乐教学转变为有趣的课堂教学，通过不同的教学手段提高学生的思维创新，通过丰富的活动提高学生的积极性，为学生创设良好的学习环境，对于学生的智力发展与思维创新都具有十分重要的意义。

参考文献

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