思维导图在初中英语学习中运用的探究

【摘要】随着义务教育改革时代浪潮的袭来，在初中阶段英语就显得极其重要了，而随着初中英语教材的改革，新课标英语也随之而来。新教材对学生的思维能力要求变高，对学生的死记硬背能力逐渐弱化，但基本的语法、单词、短语、文章还是要学生进行记忆的。而传统的英语教学显然已经不适应现版本英语教材，若教师还以传统的英语教学模式教学，势必会导致学生的英语素养得不到较大的提升，使学生对英语的热情降低，故须教师改进其教学模式，将英语教学与思维导图相结合，以方便学生对英语阅读理解、单词等进行有效地理解记忆，使学生的思维进一步发散开阔，以此来应对新课标英的教材改革对学生的不适应性。

【关键词】思维导图教学;阅读理解教学;记忆理解教学

【作者简介】张余娟，江苏省沭阳县桑墟初级中学。

在现阶段的初中英语教学模式下，传统英语教师一味地讲英语教材，完全不借助其他的辅助工具帮助学生进行理解记忆，我认为这是不可取的。教育应以人为本否则就会失魂落魄，故在初中英语教学上，教师应引入思维导图教学，让思维导图与英语单词、短语、句子、语法、阅读理解等相结合，方便同学进行有效地记忆理解，使英语教学模式富有新奇性、趣味性。当然我们还应了解到思维导图教学中的不足之处，找出并改进，让新兴英语教学模式得到更多教育工作者的青睐。

一、引入思维导图概念，进行初次尝试教学

大多数英语教师用惯了固定的一套教学模式后就不会轻易改变其教学模式了，毕竟人大多数都很固执。为了学生今后英语的长期发展、为了传统教师不被时代的浪潮所抛弃，这就需要教师队伍进行思维导图教学模式的初次尝试，让学生们弄清思维导图的概念，再结合思维导图的便利性与一目了然性将那些重难点的知识点所呈现出来，这样可以使学生们更能掌握好那些知识点，也方便了教师备课、讲课，一箭双雕。

例如：教师应在上课开始前向同学们引入思维导图这一概念并用PPT所展示出来，如：思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具，它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律指导思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字思维以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。也就是说，它采用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色、立体感等建立起一种记忆链接。整个思维导图都由线条、图形、颜色、词汇、符号等元素构成。这样让学生对思维导图有一个初步的认识，让学生知道思维导图的重要性，教师再进行一节英语的词汇教学然后教学生画单词的思维导图，最后让学生对照着思维导图进行单词的理解记忆，第二天上课时可以进行单词的听写以此来检验思维导图教学的合理性与科学性。

二、在阅读理解教学中引入思维导图

在初中英语教学中有三大版块需注意——听力、阅读、写作，其中以阅读理解最为重要，因为阅读能力贯穿语言学习的始终，阅读能力也是学习的重要一环。因为目前我国教育本质上还是应试教育，其对阅读重要性的强调怎么也不为过，阅读理解强调对文章大意地概括、对知识的梳理以及对重点句子的理解归纳。这就需要引入思维导图来帮助学生进行阅读理解的攻坚克难了，教师还需渐渐引导学生在做阅读理解题时养成画思维导图的好习惯，以便学生快速理解文章大意。

例如：再讲《How often do you exercise？》这个单元的阅读文章前，我会事先向同学们提出几个问题：1.Whats your favorite sport？ 2.How many times do you exercise a week？ 3.What do you think are the benefits of exercise？然后让同学们讨论讨论，课前讨论的目的在于吸引学生回归到课堂上，另一方面激发学生的阅读欲望，使被动阅读变为主动阅读，提前预定了这个单元阅读文章的大致方向，即有关运动的話题。

三、在英语记忆上引入思维导图，并进行趣味教学

在现如今的英语教学中，学生有三怕——背书、记单词、写作文。这其中有两怕是与记忆有关的，有些学生一味地死记硬背，背完即忘记，背书、记单词效率低下，有些学生对背书毫无兴趣。如何使学生不再害怕背书与记单词是我们教师所需要思考的，如何使学生们进行有效的记背也是我们所需思考的，如何使学生对背书增大兴趣更是我们所需思考的，为了解决这些问题，我做了如下探究。

例如：在学生需要记单词时，我会事先让学生们画思维导图，如：写下一个单词然后在单词后面画引导图写出这个单词的多种意思及用法，我会向同学们展示那些做得好的思维导图然后给他们一些小奖励，如：一个笔记本、一支钢笔、一个毛绒玩具等，这样给同学们一些小奖励使他们认真做思维导图，做好单词的思维导图后我会让同学们接着做文章的思维导图，同上方法对同学们进行奖励，最后举行一场记忆大赛，有单词接龙与背书讲故事这两个参赛项目，背书讲故事的规则是我出一个同学们背过的英语短文，挑出其中的重点句子，让同学们翻译这个句子，并按照这个句子将一个与这个句子大意有关的故事。只要参与的同学都有小奖品，这样积极调动了学生背记英语的热情与积极性，使学生之间更加融洽。

四、总结

在初中英语学习中，适当引入思维导图可以让孩子充分发挥其逻辑思维及思维的发散性，让孩子更能轻易地接教学知识，教师在教学过程中还应注意不能一味地只引入思维导图，还需将其与趣味教学将结合，使学生更能接受这种新的教学模式，才能让孩子们的英语素养得到质的飞跃。

参考文献：

[1]马海侠.思维导图在初中英语教学中的应用[J].黑河教育，2019 （03）：22-23.

[2]李登祥.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究[J].宁夏教育，2019（02）：72-74.