浅析微课在小学英语教学中的妙用

【摘要】本文作者通过平时运用微课进行教学的所见、所感、所思，将微课进行分类与分析，总结它们各自的优点并给出合理的教学建议，设计出以生为本的微课辅助小学英语教学，培养学生的自学能力，从而优化教学效果。

【关键词】微课;小学英语;自学能力

【作者简介】卞蕾，江苏省扬州市广陵区汶河小学。

“微时代”的今天，教育模式几乎每天都在不断更新。微课以其时间短、容量小、内容精、形式活的特点，迅速获得了一线教师的青睐。教师们可以利用课余的零星时间，制作微课实施个性化教学。学生们也可以根据自己的作息时间，随时随地观看微课进行自主学习。笔者结合日常教学中的所见、所感、所思，根据教学目的的不同，将微课划分可分为三类，并通过对比尝试找出各自的特点和优势，将微课的功效充分而恰当地运用并发挥到最大化。

一、课前引导类微课

主要用于集中学生上课时的注意力，将兴趣投到课堂当中来，可引入新知识内容，也可回顾之前已授知识的一种微课。以译林版小学英语教材为例，自五年级上册开始，陆续在教材开篇引入了童话题材作为教学内容，如《Goldilocks and the three bears》，《Cinderella》，《The kings new clothes》等，这些故事是孩子们熟悉并喜闻乐见的。截选相关的动画电影或MTV片段制作成微课视频，可以让课本上的故事立体生动起来，既调动了学生的已知唤醒记忆，又能为学习课文的拉开序幕，可谓一举两得。

优点：此类微课是依据新课内容，根据文本找出学生的兴趣点而制成的，还能激发学生对新课产生强烈的求知欲，引导学生主动探究新课知识点，从而为理解新课做积极的铺垫，也使学生快速进入到新课的学习中。

建议：首先，课堂是学习的主阵地，时间非常宝贵，所以一定要控制微课的时长，过长会消耗学生的耐心并造成浪费。其次，微课是以学生观看为主，属于单向学习，课堂还是应该以师生交流为主，不可滥用微课，只有当需要创设真实情境或是教学资源不足的情况下，才可以使用微课。

二、基础知识讲授类微课

以教师讲授为主，主要是一些基础的知识，以及课程中的重点和难点，这是微课中最常用的一种类型。小学生注意力维持时间较短，所以在授课过程中，适当地加入此类微课，可以让学生调节情绪、振奋精神。四下教材各单元都设置了Sound time环节，相邻单元介绍了相同字母的不同单词中的不同发音，如字母a在不同单词中发音分别为/ ei /和/ ?/，教师在教授后一个单元时，可以结合前单元的发音进行对比，让学生区分方便记忆。制作微课进行适度讲解，让学生有意识地进行自主学习，找出单词的发音规律。

优点：此类微课能对新课知识点进行深入讲解，以典型例题制作微課，引导学生探究教学中遇到的语法知识或关键句型，并对其做简单的归纳和总结，可以帮助学生更好地掌握。

建议：教学中可以利用此类微课解决一些语法知识或重点句型的讲解。播放微课时，教师需要关注学生是否集中注意力，观察学生的学习反应。通过微课讲解一些语法例题后，一定要给出问题，练习形式不限。

三、巩固提高类微课

主要用于课后作业，教师将需要掌握的知识点做成微课，并配以相应的作业，以此提高学生的自学能力，更好地检验自己的学习成果。对于一二年级学生来说，字母的书写位置、笔画和顺序就是一个大难点，许多学生总是写得不够规范。以往教学中都是在课堂上在黑板划上四线格，教师一边示范学生一边模仿，教学质量得不到保证。笔者讲解字母时录制了一系列微课，每次讲解1或2个字母，一边在四线格上写字母，一边从占格、笔画、起笔、落笔等方面进行详细地介绍。要求学生回家后，先观看对于字母书写指导的微课，然后再提笔书写。通过一段时间的练习，学生字母书写的规范性果然有了很大程度的提高。利用微课中肢体语言的示范作用，对重点简明易懂的讲解，使学生的留下深刻印象，真正解决了学生的难题。

优点：此类微课解决了教师课后面对面辅导的难题，让学生拥有了一位超棒的课后老师，帮助学生在课后进行疑难点的再学习， 扫除课上留下的知识盲点，起到巩固复习的作用。而且不同程度的学生可以根据自己原有水平和接受能力来控制视频的快慢或是播放次数，进一步培养学生的自学能力。

建议：教师录制此类微课时，要根据课堂上学生所出现的问题，进行针对性较强的教学设计。每次微课的内容不求多只求精，重点讲解某一个知识重难点，碎片化的知识点更容易被学生吸收。此外，安排学生课后观看微课时，也要和家长提前沟通好，方便家长了解学习内容并对学生的学习时间进行调控。

相对于前面介绍的两种微课，第三种微课由于不受时间和空间的限制，更适合学生个性化的深度学习。尤其在差异教学方面起到了重大作用，对学困生而言，简要而清晰的微课讲解能扫除课堂听讲时遗留的问题，有助于缩小学生之间的差距，笔者认为它的使用频率可以更多一些，如果制作成系列微课，效果可能会更好。

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