“5+2”自主研修学习模式探新

摘   要：“5+2”自主研修学习模式可以有效地拓宽学生的视野，提高学生的动手能力，增强学生的社会适应能力和社会责任感。文章分析了“5”与“2”之间的关系，提出了狠抓学生管理、培养学习品质、构建高效课堂、落实课外辅导等举措，阐释了家校联动、自主学习、自主监管、课内延伸等方法，以期提高学生校内“5”的学习效率，增强学生校外“2”的动力补充，并以此来推进素质教育的实施。

关键词：双休日“5+2”;自主学习;模式

作者简介：陈新生，河南省信阳市光山第二高级中学副校长，中学高级教师，河南省物理特级教师，研究方向为中学物理教学和教学管理。（河南  信阳  464000）

基金项目：本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目“县城普通高中特色教育方向的研究”的研究成果（项目编号：JCJYB17251549）

中图分类号：G637      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）13-0077-03

随着新课程改革、高考改革的相继来临和规范办学相关政策的出台，普通高中教育面临前所未有的机遇和挑战。如何抢抓机遇，迎接挑战，促进学校持续快速发展，是摆在教育工作者面前的重大课题。要想在改革中立于不败之地，学校必须在“减负增效”上大做文章，下大力气培养学生的自主学习能力，努力构建“5+2”自主研修学习模式。

一、“5”与“2”之间的关系

“5”代表学生在校接受教育的5天时间，“2”代表学生周末在家接受教育的2天时间;从字面上看，“5”与“2”是将受教育者的学习和生活从时间上切割成“5”天与“2”天两个时间段，从空间上切割成在校与在家两种模式。这种将受教育者的学习和生活简单地从时间和空间两个维度进行切割的做法，是有悖实际和常理的。“5”与“2”应该是密切联系、不可切割的，“5”中有“2”，“2”中也有“5”。

一方面，生活是相互渗透的。学生在走进学校大门的时候不可能将家庭和社会生活“寄存”在学校大门之外，“赤条条”地走进学校，他們必然会将家庭和社会生活中的体验与积累带入学校。从一定意义上说，学校生活是学生家庭和社会生活的延续、拓展和提升。另一方面，学校生活也会向家庭和社会生活回流与渗透。学生在学校生活中的体验和收获将会作为人格和精神的积淀隐含在其生命之中，在社会、家庭的各个方面展现出来并得到改进、发展和完善。

二、“5+2”到底等于多少

如果学生独自面对双休日，自己安排周末的学习和生活，学生一周的收获就会小于“7”，或小于“5”，甚至等于“0”。也就是说，学生从星期一到星期五在学校学习了五天，然后周六周日疯玩，把知识又都还给了老师。学生在学校五天里所养成的习惯和思想，会在周六周日两天内全部被颠覆、抹掉、“清零”，这是最糟糕的结果，也是教师最不愿意看到的结果。

如果学生能在家长的关注、陪伴下完成学习任务，在教师的安排、指导下主动学习、自主学习，学习效果方可实现“5+2”大于7。首先，学校根据学生的认知结构，科学合理地安排学生在校外“2”天的学习任务，要求学生按时完成并上交，这样既能巩固、加深学生上一周所学的知识，又对下一周要学的内容作提前预习;其次，根据新高考的要求和学生身心健康发展的需要，学校还可以适当安排学生进行短暂户外生活体验或参与一些社会实践活动，这样既能丰富学生的业余生活，又能让学生进行适当的学习状态休整，确保校内“5”天的学习效率。

三、实现“5+2”大于7的有效途径

1. 多措并举，切实提高学生校内“5”的学习效率。

（1）狠抓学生管理。从事学生德育工作，搞好学生管理，是每一位教师的光荣使命和神圣职责，实践证明，没有学生管理就没有教学质量。学生管理如果没有跟上，必然会导致教师厌教、学生厌学、教学效率低下和教学质量下滑。抓学生管理要科学规范。原辽宁师范大学教育学院院长傅维利说：“没有惩戒的教育是不完整的教育。”严师才能出高徒。但抓学生管理也要靠耐心细致的思想工作，堵疏并重、恩威并举。大禹的父亲鲧采用“堵”的办法治水，结果行不通，禹吸取父亲的教训，改用“疏”的办法治水，效果十分明显。一味采用只“堵”不“疏”的办法教育学生，无异于鲧之治水，治标不治本。抓学生管理要靠认认真真地落实“一个也不放弃”的原则，实行教师承包制，教师对承包学生实施精准帮扶，负责家校联系和做学生的思想工作。

2. 培养学习品质。大量事实证明，真正决定学生学习成绩的不是智商，而是学习品质，也就是说学习品质将制约着学生的学习行为和结果。学习品质是一种“学习商数”，是衡量一个人学习能力高低的标准，学习品质包括学习的智能、效能和潜能等因素。对于学生学习品质的培养，教师首先要协助学生管理时间，尤其是碎片化的时间，学生要在有限的时间内寻找最重要的事情去做，确保自己的时间一直被高效地利用，其次，教师要让学生明白学习是一种责任，是一种担当，是改善生活质量、提高生命价值和推动人类进步的重要途径。

3. 构建高效课堂。语文特级教师于漪说：“每一节课的质量直接影响学生生命的质量。每一个学生的生命都是值得敬畏的，上课就是用生命在歌唱。”高效课堂应该有四度：一是有温度，好课首先要温暖学生;二是有深度，超越浅层化碎片化教学;三是有宽度，让学生在知识中大口呼吸;四是有密度，局部和整体有和谐的节奏。有新意、有情义的教育才是有效教育，有参与、有火花的课堂才是高效课堂。光山二高20世纪90年代的“211课堂模式”（按时间划分：学生预习10分钟、教师精讲20分钟、师生互动10分钟），2000年的“545课堂模式”（5种教学方式的转变、4个学习习惯的养成、5步教学流程），2010年的“学科特色课堂模式”，以及当前的“问题教学、小组合作课堂模式”，都是积极探索高效课堂的成功尝试。