高职英语教学中学生创造个性的培养

【摘要】随着时代的进步，职业院校担负着为国家培养高素质的技术性人才的重担。而英语教学在其中扮演着重要的角色。建立“以学生为主体”的英语教学方式，既有利于培养学生创新能力，又有利于学生形成健全人格，更有利他们于在将来激烈的社会竞争中立于不败之地。

【关键词】职业院校;以学生为主体;教学观念;教学方法;创新能力

【作者简介】孙娜，承德护理职业学院。

首先，建立良好的教学氛围，激发学生的主体意识。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。特别是在职业类院校，这里的学生文化水平参差不齐，整体基础较差，是学习上的弱势群体，同时他们自卑心理较强。教师应抛弃传统思想，要热爱学生给学生尊重。首先要尊重学生的人格。教师要把学生当作于与自己地位平等的人来对待，尊重他们的权利和义务，尊重他们的意愿和情感，要允许和鼓励他们发表自己的意见，要善于倾听他们对问题的不同看法。对学生的过失和错误，要坚持动之以情，晓之以理，進行说服教育，给以真诚的帮助，不能严酷无情，辱及人格。只有在这样的氛围中学生才能主动积极参与到学习活动中，提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的良机。

其次，是要更新教学观念，摆正教师在课堂中的位置，确立为学而教的指导思想。教学活动的中心不是“教”，而是“学”。 在传统教育中，教师是主体，是中心。英语课满堂灌不可取，学生并未亲自体验，学生对英语知识的理解是间接的，没有完亲自接触。满堂问牵着学生的鼻子走，学生是在被动地思考，潜意识里是要还老师一个“完整正确的”答案。其实质都是剥夺了学生读书的权利，剥夺了学生亲近知识的权利，剥夺了学生接触生活的权利，剥夺了学生独立思考的权利。素质教育则要求学生在打好基础的同时，还要培养学生的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合，充分体现他们是学习的主体，从而最大限度地激发学生的学习愿望。引导学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯

再次，运用灵活的教学方法，培养学生学习英语的乐趣。众所周知，兴趣是最好的老师。因此，教学过程中我们的首先的任务是要激发他们学习英语的兴趣。在职业院校中大多数学生入学时的成绩不是很好，尤其是英语基础薄弱。他们对学习英语从一开始就没有兴趣，上英语课对于他们来说是件“苦差事”。因此我们首先要让他们从第一堂课开始就爱上英语。比如利用多媒体课件来首先向同学们介绍英语的起源，告诉他们学习英语的重要性。还可以利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

最后，培养创新意识和实践活动的英语学习能力高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。除课堂教学外，我们还可以开辟第二课堂英语，通过英语角，英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。

总之，课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学效益。