我国体育院校体操教学研究——基于2017年全国体院体操锦标赛*

张小龙 李 松

（广州体育学院，广东 广州510500）

体操作为一门体育院校体育教学专业中的基础课程，曾深受师生们的喜爱。然而近年来，体操逐渐被健美操、啦啦操、体育舞蹈等新兴体育类运动项目所取代，体操教学也逐渐被师生所忽视。当前体操教学存在了一些问题，单一的教学模式、陈旧的教学方法、枯燥的教学内容使得学生对体操运动兴趣缺失，转而投向了其他运动项目。高校体操教学改革的方向与出路，关系到我国高校体操教学的成效，关系到高校体育教育的发展质量和水平，关系到高校人才的培养质量，所以如何让体操教学突破现实困境，寻找到与时俱进的出路，是当前体操教学研究的重点和难点。高校体操教学需要树立健康第一、终身体育的教育理念，重视体操教学理论和教育资源的整合，坚持与时俱进、勇于创新，进而推动我国高校体操教学水平的不断提升。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以我国体育院校的体操教学现状为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国期刊网和中国优秀硕博论文数据库，查阅了大量关于体育院校体操教学等方面的文献资料，作为参考。

1.2.2 问卷调查法

通过网络平台问卷，对我国不同体育院校教师、学生采取问卷调查的方法。

1.2.3 专家访谈法

对“2017年‘高飞杯’全国体育院校体操锦标赛”在场的35位专家中20位专家进行访问。

1.2.4 SWOT分析法

SWOT 分析法又称强弱机危综合分析法，SWOT分别代表：Strengths（优势）、Weaknesses（劣势）、Opportunities(机会)、Threats（威胁），具体关系如图1所示。

图1

2 结果与分析

2.1 “2017年‘高飞杯’全国体育院校体操锦标赛”基本情况

2.1.1 裁判员基本情况

201 7年11月23-27日时隔近三十年全国体育院校体操锦标赛重登历史舞台，本次裁判组由国家选派7名仲裁28名打分裁判构成。

表1 裁判员基本情况统计（N=35）

由表1可知本次裁判组副教授及以上级别达23人、研究生及以上学历有20人、年龄比重平均分布于35-60之间（从年轻裁判到长者裁判都有担任此次比赛裁判工作）、国际级裁判达8人；从以上裁判基本信息中可以看出我国体育院校体操教学有着丰富的人力资源和良好的教师团队，为体操教学的改革与发展奠定了坚实的基础。同时也可看出国家关于此次赛事之重视。

2.1.2 运动员基本情况

表2 参赛学校、项目、人数

首都体育学院 4 0 4 0 8西安体育学院 4 4 4 4 16河北体育学院 0 0 4 4 8沈阳体育学院 4 2 4 4 14上海体育学院 4 4 4 4 16广州体育学院 4 4 0 0 8山东体育学院 4 4 4 4 16天津体育学院 4 0 4 4 12郑州大学体育学院 0 0 4 4 8北京体育大学 4 4 0 0 8武汉体育学院 4 4 4 4 16总计 40 30 40 36 146

由表2可知此次比赛共12个单位146名运动员参赛。其中首都体育学院只派男子甲乙组队伍，未派女子队伍参赛；河北体育学院和郑州大学体育学院只派乙组组别队伍参赛，未派甲组队伍参赛；北京体育大学和广州体育学院只派甲组组别队伍参赛，未派乙组队伍参赛。走访教练员与运动员了解到，这几所学校主要因准备时间仓促和长期练习体操运动员稀少故未能选派所有项目运动员参赛。其中教练员反馈信息中显示，体操课程不足和缺乏长期练习的体操运动员是阻碍体操教学提升的关键。

2.1.3 赛事基本情况

表3 2017年“高飞杯”全国体育院校体操锦标赛各项目名次及赋值总分（甲组）

表4 2017年“高飞杯”全国体育院校体操锦标赛各项目名次及赋值总分（乙组）

按照 1-8名分别赋予 8-1分的方法予以计算，由表3可知武体、哈体、广体分别位列甲组赋值总分前三名，说明这三所学校综合水平和实力在甲组水平中比较优秀；由表4可知天体、山体、上体分别位于乙组赛事赋值总分前三名，说明这三所学校综合水平和实力在乙组水平中比较优秀；比赛成绩亦可表现出平时学校体操项目的开展情况、备战情况以及重视程度；十二所参赛体育院校单位赋值总分差别较大，说明了十二所参赛体育院校体操开展情况不一、水平参差不齐、差异较大，亦可间接表现出各所体育院校体操课程重视程度大不相同；由表4可知乙组赛事中无人参与吊环和鞍马项目，可见体操项目开展情况并不乐观，部分院校体操后备人才欠缺。

2.2 体育院校体操教学的优势

2.2.1 历史悠久传统性

“田径是运动之母，体操是运动之父”，体操一直是体育教学中不可或缺的基础课程，体操项目塑造人们的基本运动能力，从简单的走跑跳到力量性练习，对其他运动项目都是一种很好的基础练习。中国体操队在世界上是一支传统的运动强队，奥运会、体操世锦赛中多次收获金牌，而且运动员完成的多个高难度技术动作被国际体操联合会命名。体操作为一门重要的技术课程，不但能培养体育人才，而且能提高学生的身体素质，其作用是任何其他运动项目所不能代替的。

2.2.2 内容丰富多样性

体操的动作分类比较广泛，主要分为器械类和非器械类。非器械类的基本体操动作，比如基本的队形、徒手操，其中队形队列的练习又存在很多种变化：原地动作、行进间固定的动作、行进间变化的动作等，队列队形的口令，可以增强同学们的集体凝聚力；比较传统的校园广播体操，现在比较流行的广场舞由徒手动作组编而成，徒手体操还包括具有地方特色的团体操，比如东北的秧歌、搏击操等。器械类则更为广泛，主要有跳马、跳山羊、跳箱、双杠、单杠、平衡木等。在体育院校体育教学中主要存在的项目有：队列队形、自由操、跳山羊、跳箱、跳马、双杠、单杠、平衡木等，自由操动作包括翻滚类、支撑类、手翻类、空翻类等动作，形式多样性增加了同学们的学习兴趣。

2.2.3 意义非凡价值性

2.2.3.1 健身价值

体操运动的最初目的是提高身体素质，主要出现在军事的增强肌肉力量训练中，到后来引入学堂中开展教学。体操的各种练习方式都能够不同程度地提高身体素质，比如基本的队列队形练习（走、跑、转法口令练习），根据口令做出合理的动作，要求学生们养成好的身体习惯；倒立则是克服身体的体重，锻炼人体小脑的平衡，依靠双手的支撑来控制身体，增强了手臂力量。另外体操动作强调核心力量的练习，各种支撑平衡练习都能够增强核心力量。垫上动作、器械动作的练习，都需控制与协调配合，很好的提高了自身控制性和协调性。所以，体操运动全面提高了参与者的身体素质。

2.2.3.2 审美价值

体操审美价值不仅包括身体上的形态美、姿态美，还包括心灵美、创造美等教育价值。体操的学习不仅提高了身体素质，更重要的是使机体保持活力，呈现健美的姿态。积极参与体操练习者，由内而外散发一种健康的气息，不仅身体健美，而且气质显现美感和韵味。一整套体操动作需要不同的姿态，从亮相到结尾，练习者时刻展示着自己的姿态，姿态又呈现时间和空间上的变化，美的姿态呈现出正确的空间位置，以及合理的技术动作。体操练习还培养练习者创造美的能力，竞技体操中很多动作被运动员姓名命名，原因是动作难度大，但运动员完美的完成，故以此命名。心灵美呈现于内心世界，体操教学中充盈着教师和学生的相互鼓励，培养学生们不断挑战困难的意志品质。

2.2.3.3 文化价值

文化是物质财富以及精神财富的总称。体操文化是体育文化的一种范畴，与工匠精神锲而不舍的追求特别契合。从物质层面，体操不同的技术动作、器械、技能方法所形成的体操文化，体操运动起源较早，是一项精细的项目，较为细致的技术要求参与者认真的行为习惯，各种器械类形象呈现人与物的完美融合；从中层文化，体操的组织管理工作等，形成一系列科学知识；第三精神层面，体操磨练人的意志品质，练习方式有柔有刚，通过练习不断挑战自我。体操的文化价值是在实践中不断产生的，而且体操运动的社会化会更快地发展，所以体操运动的普及与提高也会越来越好。

2.3 体育院校体操教学的劣势

2.3.1 体操课程基本情况

表5 全国体育院校所在省市高校体操课程开设情况

由表5可知全国体院所在省市高校体操课程开设情况一般，除江苏、山东、湖北、广东、北京五个省市开设体操课程高校超过10所之外，其余省市高校开设体操课程情况都在10所以下。

近年学校体操运动的发展并没有呈现轰轰烈烈地态势，而且体操课程在学校课程中优势也已不再明显，主要原因还是受体操运动的本性特征所影响。体操中部分动作具有一定的难度，容易使人产生恐惧心理，很难普及。器械动作的特点也是在一定空间内完成，在动作的练习过程中会有更多限制性和偶然因素，会有可能受到意外的伤害，所以体操教学一定需要专业的教练，规范化动作不易开展自学，学习过程中还需要同伴的帮助和保护，而简单易学的广播体操等，人们熟练掌握后很难继续变化，所以又会产生厌烦心理，也逐渐不能吸引学生们的兴趣。体操动作的专门设计，本来针对性的健身功能也不再受欢迎，所以一定程度上形成发展的停滞，这些本性特征成为人们参与体操运动的阻碍。

2.3.2 体操科研基本情况

表6 近十年体操科研情况

以“体操教学”为篇名进行检索，发现近十年体操方面的期刊517篇，其中核心期刊100篇，另检索到博硕士论文82篇，科研领域主要涉及中小学体操教学、高校体操教学现状、体操教学内容及课程体系、体操教学的价值及社会影响方面，具体统计如表6。体操的发展和科研水平的提高是紧密相连的，我国体操在不断发展和提高的过程中也促进着我国科研水平的向前发展。体操科研对体操教学、训练以及重大赛事都起着重要的指导作用。科研文章的减少亦表明曾经一度“热门”体操项目，逐渐呈现下滑趋势。

2.4 体育院校体操教学的机遇

2.4.1 《指导意见》文件首发布

国家体育总局、教育部印发的《关于加强竞技体育后备人才培养工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），是新中国成立以来第一个专门针对竞技体育后备人才培养工作出台的指导性文件。《指导意见》的出台，对进一步贯彻落实十九大精神和习近平总书记体育工作重要指示精神，对于完善竞技体育后备人才培养体制，创新竞技体育后备人才培养工作机制，开创新时代竞技体育后备人才培养新局面，具有重要战略意义。

2.4.2 全国体育院校体操锦标赛再亮相

11月25日-27日，2017年“高飞杯”全国体育院校体操锦标赛在武汉体育学院举行。全国体育院校体操锦标赛，已经沉睡三十年。一些体操前辈说起上次体育院校体操锦标赛可以追溯到二十世纪八十年代，从那以后就没有过类似的比赛，体育院校体操的发展也渐渐的下滑。把这次锦标赛作为契机，充分发挥其推动作用，使体育院校体操在教学、训练和人才培养方面良性发展，也会对之后争取政策支持和资金支持等发挥一定作用。国家体育总局科教司、中国体操协会、全国体育院校竞赛协作会在本次锦标赛召开期间，召开研讨会。这次大会上明确了今后的一个时期内体育院校体操发展的任务定位和目标定位，提升了体操人的斗志，使体操人齐心协力发展好体育院校体操的教学。

2.5 体育院校体操教学的威胁分析

2.5.1 新兴体育项目的冲击

现代体育的社会化发展越来越快，体育运动的形式也越来越多，新兴体育项目越来越受到学生们的欢迎。比如近年来新兴起的健美操、啦啦操、体育舞蹈、轮滑、户外项目、攀岩等活动，能够符合大学生的性格特点，学生们可以勇敢地展示自己的创意，得到大家的赞赏，而且新兴体育运动项目逐渐社团化，社团是大学生进步发展的重要载体，这些社团带动了项目的快速发展。而传统项目则倾向于更有社会影响力的球类团体项目，篮球、足球的项目本性就是激烈的对抗性，一直受到学生们的高度欢迎，而体操等传统项目则因为参与度低、缺乏运动伙伴而失去大批的参与者。现代体育的校园中，人们对体育的需求也在发生变化，不再是单一的“提高身体素质”，现在主要进阶到“愉悦身心、锻炼身体”观念，为了适应快速发展的经济社会，体育院校体育也是不断进行改革，传统项目的教学时间也被压榨，体操科目由原来的统治地位越来越到现在的边缘化，尤其器械方面的体操教学渐渐淡出。

2.5.2 体操课程的学时量不足

据调查统计，现体操在体育院校体育教学中，课时甚至不及40学时。作为一门教学内容如此之多的运动项目，学时被压榨之后，教师很难设计多样化的教学形式，只能为了确保教学任务的完成而匆匆了事，教学大纲中被要求的多样内容也会在无法达到教学目标的情况下追赶教学进度，从而影响教学效果。教学学时的缩减，致使教师在方法和指导上的从容度变得紧张，因为没有教学时间，所以教学任务的完成失去了保障。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 “2017年全国体育院校体操锦标赛”分析情况可知高校体操教学具有良好的人力资源及教师、裁判团队，然而部分院校体操水平和实力略低、项目开展情况不乐观，后备人才欠缺。

3.1.2 体操项目具备一定的历史悠久传统性，内容丰富多样性和健身价值、审美价值以及文化价值。

3.1.3 全国开设体操课程高校较少，近十年科研文章逐渐减少，高校体操课程“热度”逐渐呈现下滑趋势。

3.1.4 体育院校体操项目受到新兴项目冲击较大，大部分院校体操课时量减少。

3.2 建议

3.2.1 发挥体操体育课程中的传统优势，充分利用体操内容丰富，形式多样的特点，最大限度的开发其价值。

3.2.2 弥补高校体操教学的劣势，加强体育院校体操项目开展，加强体操科研支持与力度。

3.2.3 抓住高校体操教学的机遇，竞技体育后备人才培养工作指导文件发布，也为高校体操的发展带来契机。全国体育院校体操锦标赛30年后再亮相，体操项目开启新征程。

3.2.4 应对高校体操教学的威胁，学校要加强对体操运动的思想重视，注重对学生能力的培养，保证课时量，加强场地设施建设和维护，培养学生对体操的兴趣和热情，保障体操教学的顺利进行。

3.2.5 以体育院校所在省市带动其余高校共同开展体操课程为体操项目培养科研能力和运动水平于一身的国家后备人才。