PBL教学法在精神科临床教学护士培训中的应用效果

曹玉蓉　王萌

[摘要] 目的 分析探讨PBL教学法在精神科临床教学护士培训中的应用效果。方法 选取该院2017年精神科临床实习护士100名作为该次的研究对象，采用随机分配原则对护士进行分组，分别为实验组和对照组，每组实习学生50名，对照组实习学生采用传统的培训方法，实验组实习学生则进行PBL教学法进行干预。比较两组学生的教学效果、学习成果以及学生的满意度，并对学生进行匿名问卷调查。结果 通过对比发现，实验组学生的各项成绩均高于对照组，并且学习态度、能力等要由于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在精神科临床教学护士培训中，PBL教学法的运用有效提高了学生的自主性，转变了传统枯燥、单一的教学模式，充分调动了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实践能力和思维能力，提升了解决问题的能力，从而全面提升了学生的综合能力。

[关键词] PBL教学法;精神科;临床教学;护士培训;应用效果

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）04（b）-0094-03

Application Effect of PBL Teaching Method in Psychiatric Clinical Teaching Nurse Training

CAO Yu-rong， WANG Meng

Qingdao Mental Health Center， Qingdao， Shandong Province， 266034 China

[Abstract] Objective To analyze the application effect of PBL teaching method in psychiatric clinical teaching nurse training. Methods 100 clinical psychiatric clinical nurses in our hospital were selected as the research object in this study. The nurses were divided into groups according to the principle of random assignment. The experimental group and the control group were respectively 50 students in each group， and the internship students in the control group were adopted the traditional training method， the experimental group of students internships， PBL teaching method to intervene. The teaching results， learning outcomes， and student satisfaction of the two groups of students were compared， and anonymous questionnaires were conducted. Results By comparison， the scores of the experimental group were higher than those of the control group， and the learning attitude and ability were due to the control group. The difference between the two groups was statistically significant （P<0.05）. Conclusion In the training of psychiatric clinical teaching nurses， the application of PBL teaching method has effectively improved students' autonomy， transformed the traditional boring and single teaching mode， fully mobilized students' interest in learning， and exercised students' practical ability and the ability to think， improve the ability to solve problems， thus comprehensively enhance the students' comprehensive ability.

[Key words] PBL teaching method; Psychiatry; Clinical teaching; Nurse training; Application effect

所謂PBL是指以问题为导向的教学方法，与传统的教学模式相比有明显的不同，PBL强调的是以学生为主体让学生主动学习，而不是传统教学中的以教师讲授为主。PBL将学习与更大的任务或问题衔接，使学习者投入于问题中，此种教学法所设计真实性的任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。以问题为导向的教学方法，运用在临床医学中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。精神科的患者行为以及心理上与正常人有很大的区别，很容易出现极端的行为，不愿意配合医护人员的工作，这就为精神科临床教学护士培训带来了极大的困扰。该次研究该院2017年100名精神科临床实习护士作为对象，分别采用不同的教学方法比较其教学效果，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取该院2017年100名精神科临床实习护士作为此次的研究对象，将其随机分为实验组和对照组，每组学生都为50名。其中，实验组中男生18名，女生32名，年龄在20～25岁，平均年龄（22.4±2.7）岁，对照组中男生15名，女生35名，年龄在20～24岁，平均年龄（22.1±2.4）岁。两个组别的100名学生参与该次调研都是经过本人同意，并签订了知情同意书，两班学生的基本资料对照基本相同（P>0.05），该研究具有可行性。

1.2  方法

对照组实习学生采用传统的教学方法，为学生讲解理论知识和学习的重点内容，督促实习学生进行知识的整理，书写相应的报告，为学生进行相应的示范，发现学生存在的问题及时进行纠正。

实验组的学生进行PBL教学法，具体操作如下：带教老师事前进行充分的备课准备，结合实习学生的实际理解能力和认知水平对学生进行有效的分组，以小组为单位，借助实际案例作为教学资源，提出相关的问题引导学生进行思考。组织学生沟通交流，探索问题不同的解决方法，通过多个渠道搜集专业资料，使学生可以不断丰富自身的知识储备，开阔自身的视野范围。围绕神经内科典型病例，在课堂利用多媒体技术为学生展示病史实际的特点以及主要症状等，让学生在课堂上进行讨论，能够积极地发表自己的意见和想法，相互沟通和交流，教师则在一旁进行指导，鼓励学生自主寻找解决问题的方法。对于其中疑难问题，则由教师进行具体、详细地解答。该过程中，学生能够结合自身掌握的理论知识，对神经内科案例进行分析，准确进行疾病的判断，对病情予以确认，做出准确的诊断，进而提出合适的治疗方法，并开展汇报工作。

1.3  目标考核

两组学生结束实习后进行统一的考试检测，实行百分制，分为基础知识、实践知识和临床基础知识3个部分，所占分数分别为40分、30分、30分。同时，对实验组学生进行不记名的问卷调查。

1.4  统计方法

使用SPSS 20.0统计学软件对数据进行处理和分析，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，进行t检验，计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

在实习期结束后，两组所掌握的精神科知识均有所提升，实验组的学生各项成绩均要优于对照组学生，从对比的数据上可以看出，两组之间的对比差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

对实验组的学生进行匿名问卷调查，学生的满意度有很大的提升。见表2。

3  讨论

PBL教学法有利于提高教师素质，对教师的教学能力及教学责任心提出更高要求，要求教师具备丰富的实践经验，将理论与实践融会贯通。还能调动教师备课积极性，使教学活动处于不断推陈出新、提高教学水平。PBL教学法还能增强学生的自觉性，体现了学生的主体地位。在PBL教学中，教师与学生是教学相辅关系，使得学生积极参与，教师起着引导作用，在课堂讨论中审时度势，让学生获得最大的收效，大大增加了师生之间的互动。同时，运用PBL教学可以充分调动学生学习护理学的积极性。护理学主要介绍的是护理专业最基本的理论与操作的全过程，其中的知识点很多，理论体系繁多，每一项具体的操作流程里面都包含很多概念、理论、方法及操作要点。教师在教学过程中，如果不能采用一些灵活多样的教学方法，而是一味进行理论知识的灌输，学生就会觉得很乏味、空洞，进而失去学习它的兴趣。而PBL教学法通过以问题为导向，本质上就是要调动学生学习的积极性、主动性和创造性。通过该次选取该院2017年精神科临床实习护士100名进行研究发现，PBL教学法打破了传统的教学模式，大大提升了学生的满意度，并且在临床上拓展了学生的思维，培养了学生解决问题能力、合作能力和语言表达能力，帮助学生全面提升了护理综合能力。

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