初中美术教学中的准确评价

陈静

摘 要 本文从美术评价的特点入手，以实际教学中的探索为主，探讨准确评价对美术教学的作用。评价是学习过程中的重要环节，评价要准确，而非模糊泛泛而谈。评价的内容要从多方面考虑，更加注重学生学习的过程性、实践性与创新性，从整体上提升学生的综合素质。

关键词 评价 准确 多元化

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.072

Accurate Evaluation in Junior High School Art Teaching

CHEN Jing

（Meishan Institute of Educational Science， Meishen， Sichuan 620010）

Abstract Starting from the characteristics of art evaluation and focusing on the exploration in practical teaching， this paper explores the role of accurate evaluation in art teaching. Evaluation is an important link in the learning process. It should be accurate rather than vague and general. The content of evaluation should be considered from many aspects， paying more attention to the process， practicality and innovation of students' learning， and improving the overall quality of students.

Keywords evaluation； accuracy； diversification

初中美术教学中的评价一直存在，却没有得到足够的重视，评价内容过于片面，对美术理论知识与技能过于看重，很大程度上影响到师生对美术教学的观念，不少教师和学生对美术教学存在片面的看法，这对学生综合素质的培养产生不利的影响。在初中美术教学中，教师的评价方式也比较单一，仅仅依靠一幅美术作品、几次作业、问卷调查等方式就确定对学生的评价，这只能单方面的体现学生在美术某方面的天赋，并不能从多方面体现学生的美术素质。对学生的评价过于主观，不能从整体的角度来客观评价学生，难以将学生的优势与劣势很好的反应出来，导致学生也不能正确认识到自己的优缺点 ，教师也不能及时的得到有效的反馈信息，进而导致不论是教师的教学还是学生的学习，都不能有效的得到改进，在一定程度上对学生的学习积极性产生很大的影响。

当前，不同国家和不同地区正在进行新一轮的课程改革，各国评价改革的趋势是：（1）现代教育下的评价方式在重视学生学业成绩的基础上，更加看重对学生综合素质的评价；（2）不论是评价的标准、内容、方式还是评价主体，都呈现多元化；（3）评价是从量化到质化的一个变化；（4）评价的目标更加注重其激勵和导向作用；（5）评价从注重结果到更加注重过程与发展。

评价要准确，首要解决的是主体要全面，要细化，要多元化，而非模糊，泛泛而谈。因此，要正确认识评价的科学性与客观性。评价不仅仅是对教学有一个充分的认识，更多的是对教学工作进行调整，让师生及时改进。为此 ，在评价的时候要注意以下几点：要重视学生的自我评价和自我改进，注重教学和学习的过程性，通过全面科学的评价，可以让学生发现自我，以激励的作用来鼓励更多的学生敢于创新。评价的主体也要多元化，可以是家长、教师、学生，甚至是很多观看美术作品的旁观者。多元化的评价改变以前教师一锤定音的评价。既然一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们也不能仅以自己的评价为学生的作品定型，要综合不同的评价，允许有不同的声音出现。

例如：我们为初中三个年级的学生发放评价卡，设计如表1：

表1

在初中美术教学中要做到准确评价，必须丰富评价内容，灵活评价方式，笔者从以下两方面进行分析：

1 从美术能力方面进行评价

在教学中，由于每个学生美术学习的天赋不同，导致学生之间存在个体差异。针对此状况，教师必须从每个学生的实际情况作为出发点，因人而异，结合每个学生的优势，对待不同的学生采用不同的教学策略。注意激励的层次性，既做到从整个班级的整体性出发，还要兼顾到每个个体的特点，在多元化的教学方式下，最大限度的帮助每个学生发挥自身的特长，有效推动学生的个性发展。在日常的教学评价中，教师可以根据学生对美术的学习能力、学习潜力及相关的学习反馈信息，以班级为单位，摸清学生的分层：将美术基础良好、具备创新精神、对美术学习兴趣浓厚，在美术方面表现突出的作为A类；将美术基础掌握较好且对美术学习有一定兴趣的学生作为B类；有较强的兴趣，但知识技能稍弱的学生作为C类；在美术学习方面表现被动且基础较差的学生作为D类。这样一来，教师在开展教学评价时，针对每一类别的学生做发展性的评价，一方面可以让每个学生充分认识到自己的优势、以鼓励为主，调动学生对美术的兴趣，另一方面学生可以结合教师的评价对自身的学习进行及时的改进。不同层次的学生，只要在原有的起点上有进步，就应该鼓励和肯定，让学生享受到成功的喜悦。如在《向大师作品学习》一课的教学中，教师根据A类学生的表现，对绘画、色彩构建等功底较好的学生，要求学生充分发挥自身的创新意识，在构思方面要体现新颖；对于B类学生，教师要结合学生的日常表现及绘画作品，引导他们在知识与技能方面能够不断改进，提高色彩画法能力，在此基础上引导与挖掘学生的审美能力；对C类学生，教师可以降低点标准，重点以基础知识掌握为主，按时保质的完成作美术作业，激励为主；对于D类的学生则重在兴趣的提升，可以以表达能力、积极合作精神等加以鼓励。不同层次的学生只要按相应的要求去参与其中，就可以争取到“优秀”的成绩。学生的这种分类也是随着学生的不断发展而变化的，学生在经过一段时期的学习后，也会有不同层次的进步，因此，教师要制定在阶段时间后随着对学生的状态进行评估做到相应的教学调整。在分层次评价中，我们要特别强调，教师对待学生的态度必须是一视同仁，以公平、公正、公开的方式对待每个学生。即便是分类分层评价，也不是将学生氛围三六九等，这种评价方式只是结合学生的实际情况落实因材施教，教师作为教学的主导者，学生是教学活动的核心，要以“一切为了学生”的原则来为学生服务，积极体现以人为本的教学观念。

2 从非美术能力方面进行评价

评价是一项系统性工作，考虑的因素比较多，既要参考学生在参与教学活动后对学习目标的完成情况，也要重视学生在创新、实践、审美等方面的发展，还要兼顾到学生个体差异的因素。既要从班级的整体性出发，又要着眼于对学生个体在学习中的重要表现、进步幅度及发挥的作用等因素。

（1）学生参与教学活动的态度。主要通过学生在活动过程中的表现来判断，学生在参与教学中的每个细节，教师都要做好详细的数据登记并做好后续的分析工作。观察学生能否良好的融入到小组合作中去、是否主动与他人交流合作、针对疑问的地方是否会考虑对方的建议、能否针对当前的状况提出大胆质疑或者创新想法等。

（2）学生在美术教学中获取的成果。小组开展的过程中要记录每个学生的参与讨论的情况，结合学生的自我评价与他人的评价，也可以根据活动结束后的成绩分析结果来反映实际情况。

（3）学生参与活动中采用的学习方法与知识技能的掌握状况。评价因素不仅仅是知识与技能，还包括在学习中学生采用的有效学习方法，结合绘画技能与绘画成品来进行评价，如能够采用不同角度进行审美、通过网络或者图书馆查阅资料，并根据自己所需要的素材进行总结提炼，能提出代表个人的创新看法等。

（4）考察学生的创新意识与创新能力。将每次的教学活动前后的学习情况进行对比评价，可以通过一幅美术作品、一份调查研究、一次演讲设计等，察看学生能否灵活运用所学的知识，在此基础上有所创新和突破。

教师需要灵活掌握评价标准，针对以上特点，我们为学生建立了电子评价档案袋。我们在初一年级试点，给每个学生配备了一个U盘，改变常规的档案袋，充分发挥数码科技的作用，为学生建立电子档案。学生档案袋的制作过程不是单方面的原始资料库，而是学生根据不同的教学目标进行收集的相关资料。档案的内容可以包括以下几方面的内容：（1）学生学习和研究的某课题的调查研究情况；（2）搜集的有关文字或图像资料；（3）研究记录；（4）作品的方案或草图；（5）拟使用的材料和创作（制作）的方式；（6）曾遇到的什么问题，如何解决问题；（7）最终的作品；（8）参赛或参展的获奖证书，作品发表的刊物；（9）自我评价以及他人评价的结果等等。

下面是“色彩的认识”学习评价的个案：

课题《改变教室的颜色——色彩情感性的应用》

学生：杨一

研究过程（略）

自我评价：

A.刚开始我对色彩并不感兴趣，我以为女生才喜欢琢磨（如衣服的搭配），可老师给我们的讲解让我觉得色彩知识很有作用。后来我发现，其实生活离不开色彩设计，如交通，军事，航天等。

B.查询资料和信息是件辛苦的事情，但我还是找到一些资料。尤其网上下载较多。

C.色彩的知识比我想象的多，很有意思。我的课题涉及到室内设计制作及心理学，这个问题还得请教老师。在这里我要感谢老师的帮助。还有感谢所有填写了我的问卷调查的同学。

同学互评：

A.你的想法不错，要是我们的教室能按照你的设计就好了。

B.我觉得你还应该考虑到学生个性差异对色彩的不同感受，最好用灯光，来制造教室颜色，可以随时改变。

C.很酷，有超现代感。

教师评价：

A.体会到研究的乐趣与艰辛，你已经收获颇丰了，祝贺你。

B.你的成果展示图文结合，做的不错。

以上是评价的部分摘录，由于电子档案的优势，我们随时可以对学生的情况做了解，评价也随时产生，这对学生的学习有很好的促进作用。

学生的自我评价，主要是促进在原有水平上的发展，有效地提高学习质量。学生之间的互评又是一种很好的交流。从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品，发现创造的价值。其评述是对别人作品的一种全新诠释，也是一次口头的二度创作，既能提高自己的审美情趣，发展审美能力，又能使作者发现崭新的角度。教师的评价也依然需要，对学生的成绩是一种肯定，对学生的引导依然重要。

美术课程中的准确评价，它将随着我们的教学进程而不断的发展和充实。不仅可以更加了解学生的个性特征，更重要的是，可以使教师对自己的教学行为进行反思与分析，不断的改进和提高教学水平，从而实现真正意义上的“教学相长”，把“我怎么教”变成“学生怎么学”。归根结底，作为美术教师应该把握好评价的基本理念，选择最有效，最恰当的方法，在无形中增加中学生的审美能力，促進学生的个性形成和全面发展，达到自我提升的重要目的。

参考文献

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