新形势下大学生学情对小语种教师专业发展的双向影响

励洁丹

摘 要 本文采用了访谈法，以宁波大学德语专业本科生和专任教师为主要受访对象，根据访谈结果总结了新形势下90后、00后小语种专业大学生学情的普遍特点，并据此对包括德语在内的高校小语种教学改革提出了针对性建议，以期提高教师的专业教学效果，为提升高校小语种人才培养质量提供参考和借鉴。

关键词 学情 学习观 课堂体验 教学方式

中图分類号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.030

The Two-way Impact of College Students' Learning Conditions on the Professional Development of Small Language Teachers under the New Situation

LI Jiedan

（Faculty of Foreign Languages/College of Science & Technology， Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315211）

Abstract This paper adopts the interview method and takes the undergraduates and full-time teachers of German major in Ningbo University as the main subjects. According to the interview results， it summarizes the general characteristics of the learning conditions of the post-90s and post-00s students majoring in small languages under the new situation， and accordingly puts forward some pertinent suggestions on the reform of teaching of small languages in universities， including German， in order to improve the professional teaching effect of teachers and enhance the small language teaching in colleges and universities， and provide reference for the quality of language talent training.

Keywords learning emotion； learning view； classroom experience； teaching mode

0 引言

“以生为本”，因材施教，历来都是国内外教育者秉持的基本理念之一。这也就意味着，了解不同阶段学生的学情，已经成了不断提升教学质量的重要前提条件之一。所谓学情，一般指的是对学生学习目的和动机、学习态度、学习焦虑、学习策略、自我评价以及学生对学校、教师教学评价等维度的调查分析。随着90后、00后迈入大学，高校教师们面临的学情自然也有了新的变化，对于小语种专业教师来说，因为其专业特殊性，相关专业学生人数较少，师生比较高，更因为专业课程密集以及语言学习的特殊性，师生互动更多，彼此的个体关注度自然也更高，如何对专业学生因材施教，是现阶段值得我们高校小语种教师深思的问题。

为了准确了解现阶段小语种专业学生的教学反馈，提升教学效果，因材施教开展教学活动，实现人才培养方案，笔者主要针对本校德语专业本科学生开展了访谈调研，内容包括其学习方式、学习动机、学习态度、学习焦虑、学习策略、自我评价、对专业教师教学的评价等，访谈的学生来自不同的年级，共计16人，其中2人为往届生，受访学生均为浙江生源。通过整理访谈结果，结合本专业各位教师的教学经验，不难发现以下普遍现象：

1 主要结论分析

从学习动机来看，90后，包括个别00后学生选择本专业的理由除了常见的对目标语国家文化、国情感兴趣，或者想成为译员之外，有越来越多的学生是抱着去目标语国家留学、深造的目的，更有个别是为了出国转学其他专业，因而打算在本科阶段打好语言基础，这也从侧面体现出现阶段部分学生不仅拥有日益开阔的国际化视野和明确的自我发展定位，同时，这部分动机明确的学生在学习上明显也更加主动积极。

从学习方式来看，网络学习已经成了学生日益依赖的重要学习途径，对于生活在“互联网+”时代的大学生，尤其是对小语种专业学生来说，网络上有比图书馆等实体机构更多可获取的学习资讯。同时，无论是学单词、看外语片磨耳朵，还是每天在小程序上打卡激励自己坚持听说读写方面的训练，都对他们的专业学习起到了积极地促进作用。但同时，刷手机的学习方式对于一些专注度不强的学生来说，也有负面影响，容易让其分心，尤其是微信、微博等社交媒体浪费了他们不少学习时间。

从学习态度来看，大部分学生都比较端正，专业学习兴趣浓厚，但个别表示也有同学因玩电脑游戏作息混乱、耽误正常学习，但由于专业人数较少，带班老师能较多关注到每个个体，大部分同学都能正常投入到专业学习中来。

几乎所有受访学生都表示了学习焦虑，其中，就业压力大、不知道未来的发展方向成了焦虑的主要来源，有一半同学表示，为了延缓这种压力，有留学深造、考研的打算，另一些则表示愿意及早进入职场寻找适合自己的工作，直面这种压力。此外，受访的一年级学生普遍表示，适应大学生活、调适心理状态成了入学后最大的压力。