《清平乐 村居》教学设计
2019-07-15许跃跃
许跃跃
【教学目标】
1.认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2.有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3.激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。
【重点·难点】
1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情地朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2.引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。
【教学过程】
一、导入新课，了解背景
（一）导语创设情境
同学们，三千多年前，我们勤劳智慧的先人就开始了诗歌创作，他们用曼妙的歌声诉说着内心的快乐和忧伤。从那以后，中国的诗歌就渐渐汇成了一条滔滔不息的河流，它流过古老的先秦，流过显赫的汉唐，流过文化高度发达的唐宋元明清，一直流到今天，流向未来……今天，我们要学习的《清平乐 村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的名作。
（二）简介作者生平
（三）初步了解宋词
1.通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？
2.老师课前也去查了一些关于词的知识。（出示）
词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。 我们今天要学的宋词，题目就叫《清平乐 村居》。（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）
“清平乐”为词牌名，“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用作词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。“村居”是词的题目，与内容有关。
二、借助图文，读懂词意。
大词人的笔下，会给我们展示出一幅怎樣的风景图画呢？让我们打开书本，走进词人所营造的田园世界吧！
（一）布置初读任务。
1.读准字音，自学生字词。
2.能较好地读通课文，初步做到有情感。
3.课文描绘的是怎样的景象？
（二）检查学生的自学效果。
1.指读生字词，检查学生对生字的掌握情况。
2.让学生试着有感情地朗读课文。
3.用自己的话说说对词的理解。
（三）再读课文，体会意境。
1.多媒体出示：这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思。
2.学生自学思考批注、小组合作学习汇报、指名交流。学生在交流中理解 “村居”“茅檐低小”“翁媪”“溪上青青草”的意思。
二、展开想象，读出词情
（一）提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面？你们仿佛看到了什么呢？
（二）交流、反馈。
（三）随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的？）
（四）诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农村舒适安宁的生活刻画得活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，完全投入到词文中去读一读，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面？
（五）请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：读着_________，我仿佛看到（听到）_________。
（六）把你们刚刚所说的写下来，读读看。
三、互文印证，读透词心
所有的景物汇成了词中的一个字，是哪个？（醉！喜！）
（一）猜测翁媪“醉”的原因：
1.因喝酒而醉。
2.因周围美好的景色而醉。
3.因和谐的家庭生活而醉。
4.因儿子的劳作而醉。
5.因小儿子的调皮讨喜而醉……
再次“醉”读词的上片。
（二）猜测翁媪“喜”的原因：
“喜”一是翁媪喜；二是大儿喜；三是二儿喜；四是小儿喜；五是作者喜；六是幽雅之境令人喜上心头！
再次“喜”读词的下片。
（三）带着“醉”带着“喜”诵读全词。
四、自我作业设计
今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？任选一项或几项完成。
根据词的内容画一幅画。
把这首词改写成一篇散文。
背诵这首词。
把它推荐给自己的好朋友。
搜集更多的宋词。
抄写生字词。
……
