小学语文阅读教学方法的实践探析

刘进荣

当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，我根据教材和学生的具体情况，采用以下的阅读教学方法进行分析论证。

一、深入研究课堂教学，探索高效的阅读教学

当今教师在课堂教学中发生了由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力。使学生获得一定的知识和技能。小学语文核心素养清单有以下几点值得教师注意。

1.语文理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语文材料，具有初步的语感。2.语文运用能力：能根据具体语文情境和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试运用自己获得的言语活动经验，文从字顺。3.思维能力：能在阅读、表达等言语活动中主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。4.初步审美能力：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。

为此，我們针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：字词听写——循环放映；课外阅读——每日一段，读书笔记——天天都写；阅读理解——训练能力，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼。从基础入手到提高能力，直至学以致用，使学生在不同内容和方法上相互交叉，提高学习效率和语文实践能力。

二、以诗词教学为依托，提高小学生阅读能力

中华诗词博大精深，是我国文化艺术的瑰宝。让诗词走进校园，丰富学生的文化底蕴。从学校、年级、班级、个人四个层面开展一系列丰富多彩的诵读活动。每天的课前十分钟我们定为诗文晨读，策划组织多样的诵读活动，如诗歌配乐朗诵，诵读表演，诵读比赛，对对联，背《三字经》，古诗文知识竞赛，诗文接龙等，学校每学期都要组织一次大规模的诗词吟诵、赏析活动，届时评出“诗歌背诵大王”“校园小诗人”等，并和学校每年一届的“快乐读书节”有机结合，将诵读诗歌作为阅读的重点内容之一，让学生大量诵读诗词，建立每名学生古诗背诵档案，届时将组织一次诵读诗词文艺汇演。比如：在学校开展小学语文中国诗词大会“飞花令”集锦活动，以“花为主题”征集诗词名句。如：夜来风雨声，花落知多少；何须浅碧深红色，自是花中第一流；人闲桂花落，夜静春山空；花谢花飞花满天，红消香断有谁怜，等等。

三、“读、思、议、导”相结合，拓宽小学生阅读思维

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”“想一想”“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。比如：针对语文主题学习丛书《冬天是个魔术师》《雪》《猫和狗过冬》《有办法》等，首先，要求学生会认生字，正确、流利地明读诗歌、课文，积累词语；培养学生认真观察、积极动脑的习惯和良好的阅读习惯，使学生既能正确流利的是用普通话朗读，又能背诵诗歌。其次，在《丛书》中，选编了22篇以观察为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇，课前已布置大家进行了认真阅读，并圈画了喜欢的词语。现在请同学们带有问题思考性的阅读。再进行到下一步骤，学生分小组交流认字，共同分享阅读收获，看哪个小组记的方法多、方法好。

综上所述，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、很有效的。