国学经典教育在中职语文教学中的渗透

高雪

摘要：当前，在学校教学的各个阶段国学经典都得到了很好的渗透，通过与语文教学的整合，成为提高学生精神涵养的重要手段，也成为一种开展美德教育的重要方式。基于此为促进国学经典在中职语文教学中得到更好的发展，促使对学生发展发挥积极有效的作用，本文以国学经典为研究对象，对其在中职语文教学中的整合运用这个主题展开论述。

关键词：国学经典;中职语文;传统文化;辩证吸收

北京师范大学教育学院徐梓教授认为“国学经典教育是通识教育、博雅教育和素质教育”。当前的中职学生自我约束力不强，情感价值观体系尚未完全形成，这造成许多中职学生目标不清晰，发展方向不明确，学习发展动力不足，从而出现许多理、情感和管理问题。近年来，在国家的提倡下，众多文化学者纷纷呼吁：重视中华民族的传统文化，提出从经典中找民族精神之源，从而解决现代社会的诸多问题。而中职学生的许多行为习惯都与社会现状有关，塑造他们的道德素养和人格修养也必须从传统文化中寻找有效途径。

一、加强校园、班级文化建设，营造国学经典学习氛围

环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也是至关重要的，在秩序井然、学风优良的校园中进行学习和生活，才更有利于学生的发展。因此，进行国学经典教育更要落实到校园文化建设的点点滴滴，为学生营造一种学习氛围，使学生于不知不觉间置身其中。比如，加强校园文化建设，利用条幅、电子屏幕、标语等形式将国学经典呈现在校园的每一个角落，随处可见，起到耳 濡目染的作用，让学生在刚想要张口骂人时因看到墙壁上的“仁义礼智信”而知趣地闭嘴，羞红了脸;让学生在校门口看到孔子像时能够对万世师表肃然起敬;让学生在校园中看到“学而不思则罔，思而不学则殆”时能够骄傲地说一句：“这两句我学过！我知道是什么意思，它在强调学习与思考之间的关系！”同时，开展形式多样的重温国学经典系列活动。包括“国学大讲堂”“诵读经典比赛”等，让国学经典陪伴学生的学习与生活。

二、有目的、有计划地进行国学经典教育

随着国人对国学经典的认知更上了一层楼，因此近年来掀 起了一股“国学热”，很多培训机构更是打着“国学”的旗号新开 设了一门课程，希望以此来招揽生源，当然也吸引了很多学生。作为中职语文教师，我们要思考的是：怎样才能带给我们的学生 真正的收获？让他们运用所学的国学经典知识来指导自己的人生？学习国学经典并不是流于形式的噱头，而是要实打实地落到实处，只有这样，才谈得上“得法于课内，受益于课外”，从真正意 义上促进学生的个人发展，因此，教师一定要有目的、有计划地 进行国学经典教育。首先，教师要提高自身对国学经典的研究素养。要想给学生一杯水，教师本身就要有一桶水。也许在此之前 教师对博大精深的国学经典并不是十分了解，但为了带给学生更好的知识，教师一定要在原有知识水平的基础之上更上一层楼。经典之所以成为经典，一定拥有其独特的学术价值，每读一次都会拥有新的体验。其次，教师要依据学生的实际情况编写教材。我们的学生基础相对来说比较薄弱，为了避免揠苗助长，为了能够符合学生的认知水平，应顺应学生的身心发展规律，让学生能够听懂、学 会，教师一定要从学情出发，将难度降低，将知识用学生能够理 解的方式呈现出来。比如，针对《论语》《弟子规》等篇目，我都是 将每一则的注释及翻译附在后面，要求学生结合注释进行理解，而非死记硬背，这样一来，就容易了许多。最后，反复诵读，强化 记忆。“书读百遍，其义自见”教会我们读书的方法，其实最适用于國学经典篇目。起初，学生会觉得很难理解，但是不要操之 急，先范读正音，教会学生朗读后再反复地诵读，可利用每天清晨的时间进行早读，让朗朗的读书声响彻校园，是一天中最美好的事情！熟读成诵，学生都能够做到熟练地背诵时，自然就会理 解其中的意义了。特别是一些经典名篇，学生背得越多，对学生 的写作和文学素养就越有帮助。

三、与语文教学有效融合，激发学生的学习兴趣

为了调动学生的积极性，教师不妨借助一些典故、故事来激发学生的学习兴趣，做到国学经典教育与语文教学并不是彼此孤立存在的，而是相辅相成。一方面，语文教学中因为有了国 经典会更加具有深度、充盈;另一方面，国学经典教学中引入教材中的知识，又不会显得生疏，而是让学生意识到国学经典对我 们生活的指导作用和意义所在，学以致用，利用它去指导生活与 实践，真正做到为我所用。

最后笔者在此提一个建议：老师们在进行国学经典教育时要始终体现职业特色，与职业文化教育相结合，帮助学生理解现代职业文化和职业精神与传统文化之问的联系，从而深入理解现代职业精神，成为“敬业、高效”的高素质劳动者。国学经典教育承担传承民族传统文化的重任。中职教育是职业教育，是向企业输送合格劳动者的教育主体。避免國学经典教育的泛人文现象，主要还应该从传统文化对学生的职业发展需要的作用方面着手。其中，开设企业文化课程或讲座，让国学经典教育的成果与企业文化联系起来，与对社会政治经济世态人情的认知结合起来，搭建传统教育与职业教育、企业培训的桥梁。通过这种方式，不仅实现了学生的知识技能体 由过去的仅涵括学科知识和基础能力，向职业劳动者的职业知识和技能结构的转变;也实现了受教育者由学生向职业人角色的转化。

参考文献：

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[2]刘晓晶.中职语文教学中国学的渗透[J].才智，2017 （16）：14.

[3]常云侠.中职语文现代文教学中如何渗透国学[J].现代职业教育，2017（21）：18-18.