浅析校园电影《老师?好》中教师形象的塑造

乔真

摘要：教师和学生对于校园电影来说都是不可或缺的组成群体，关注电影中教师形象的塑造，从一定程度上来说，就是关注社会背景下人们对教师的总体评价与整体印象，以及时代背景下师生关系的状态。电影《老师·好》中教师形象的塑造在近年来国产校园电影及青春电影中较为突出，本文从教师的道德形象、人格形象和文化形象三个层面对《老师·好》中教师苗宛秋的形象塑造进行探析。

关键词：校园电影;教师形象;师生关系

教师形象在电影银幕发展的历史长河中，随着社会的进步不断变化发展，从建国前的“受难者”（不能拯救危难却身陷危难），到建国后的“教化者”（为人师表以教育学生为主）[1]，再到新时期从单一变为多元、从神圣回归普通。“教师形象作为教师角色的社会期待和自身角色行为的外化与表征，是一定历史条件和文化背景下，人们对教师职业的社会职能、职业特色和角色行为所形成的一种较为稳固而概括的总体评价与整体印象。”[2]在不同历史阶段和文化背景中，人们对教师形象有着不同的定义和解读。然而，随着社会经济的不断发展，“读书无用论”和“金钱至上”的觀念盛行，知识的地位下降，教师这一职业形象也面临着不同价值观审视的困境。

在近年来的校园电影中，教师或被塑造为压制学生青春懵懂和个人理想的形象，或被塑造为迎合社会制度和考试政策的化身。电影《老师·好》中教师苗宛秋的形象回归了通情、理解、尊重，重塑了和谐师生关系。

回归：敬业奉献的道德形象塑造

在中国儒家文化的体系当中，老师在“天地君亲师”中占有一席重要的地位。师生关系属于一种不对称型的伦理关系，虽然师生的伦理关系要求师生之间是双向的，但明显教师的付出要比学生多出许多，这就要求作为老师需要有意识的、主动的在师生关系中成为付出的一方。“身正为范，学高为师”，教师是一个教书育人、立德树人的职业，人们常把教师比作“蜡烛”和“园丁”，奉献精神是一个教师责任感和使命感的具体体现，更是教师职业道德的基本要求。

从外在的形象塑造上来看，敬业乐教是苗老师最直观的体现。电影中苗老师是一个社会和学校认可的好老师。作为老师，永远一丝不苟的头发和干净简单的衬衫，代表着作为教师严谨的态度和作风;而崭新的自行车、印着红字的陶瓷茶缸以及家里满满的奖状，又在无言的诉说着苗老师在职业生涯中被肯定和认可的工作成果;娟秀却工整有力的粉笔字显示着作为语文老师深厚的技能功底……以及在言语“有我在，看谁敢捣乱”等台词上，都展现着一个老师霸道威严与真诚敬业并存的形象。

从内在形象的塑造上来看，无私奉献是苗老师的内在表现。“师者，所以传道授业解惑也”，银幕上的老师是如何体现传道授业解惑的，这些往往在电影当中被无意识的淡化了，老师的形象渐渐成为一种课堂符号，职业特点不突出，职业道德不高尚。然而在电影《老师·好》中，苗宛秋老师为生病学生刘昊捐出一个月的工资，孤身一人劝说叛逆男孩洛小乙，不求回报为学生免费进行考前复习……苗老师虽然严厉甚至有些独断专权，但面对班里有困难的学生，依然能够做到主动关心和付出，这也符合当下社会人们对老师这一职业形象的审美需求，更是理想教师形象的价值导向。

觉醒：自我实现的人格形象塑造

“教师走下神坛，变成一个有缺陷的人，教师的职业魅力在不断的给予和牺牲中逐渐被消解。”[3]苗宛秋作为一个老师的人格形象也是通过对学生不断的给予和牺牲被消解又重塑。正如影片中苗老师的一段独白：“我不是在最好的时光中遇见了你们而是遇见了你们才给我了这段最好的时光”。这句话预示着苗老师人格形象的觉醒，必定是通过师生关系的变化而达成的。

自行车作为一种隐喻，在电影中成为贯穿师生关系的存在。自行车是苗老师荣获“地区先进工作者”的奖品，代表着苗老师作为一个“优秀工作者”的荣誉，在电影中，自行车从“完好无损”到被学生破坏的“伤痕累累”，再到丢失又被找回，这样一个道具被赋予了不同意义——由社会和学校的奖品转变为同学们送给老师的礼物，由学生的捉弄转变为学生的认可;含蓄而又真实的中国式师生情，中国人对于情感的表达并不像西方那么直白和浓烈。在新一届优秀教师的评选中，一直是优秀教师的苗老师没有得到学校的表彰，但却得到了全班同学们的认可。当同学们满心欢喜的在操场上为苗老师操办“全宇宙最优秀教师”的颁奖礼时，同学们换来的却是苗老师的呵斥和批评，原因是同学们花了大量的时间去寻找丢失的自行车。所谓“爱之深，责之切”，正是这些细腻的桥段让苗老师的形象显得格外真实和动人。

除了自行车的象征作用以外，苗宛秋作为教师个人价值和社会价值的体现，以及自我人格的觉醒，都集中在学生对老师不同层面的认同以及老师自己的对职业的认同上。电影中苗老师一直希望能够分得一套住房却未能如愿，甚至因为其他老师的恶意告密导致其被停职，通过安静到县政府申诉才得以洗清冤屈，不仅恢复了职位并且分得了一套住房。同时，安静作为苗宛秋老师重点培养的苗子和梦想的寄托。在影片中安静在向老师咨询选择成为一名保送师范生还是考取普通大学的时候，问苗老师：“像您这样不好吗？”苗老师回答：“不好……不好说。”他鼓励安静能够去完成自己年轻时没有完成的梦想——考取北京大学，然而这个梦想却遭受了“阉割”，准备选择考取普通大学的安静遭遇了车祸不仅没能取得保送师范生的名额，更没能考上普通的大学。这也侧面说明了苗宛秋的个人价值和社会价值只能够通过老师这一个职业来实现。

传承：师道传承的文化形象塑造

“士不可以不弘毅，任重而道远。”当一个好老师并不容易，用一个好老师影响下一代的好老师，更不容易;老师在不断的时代交替中，就像是一根导线，肩负着传播知识和承载知识的双重责任。电影在以老师苗宛秋为主要叙述对象，其实涵盖了三代老师的育人之路。

电影的第一人称是学生王海，王海在高中时候也曾经是一个调皮捣蛋的学生，但在苗老师的点拨和教育感化之下，成为了和苗老师一样的人民教师。在王海眼里，苗老师无疑是一个严师，开学第一天抹去女同学的口红，罚站抽烟的男生，没收包着语文书皮的武侠小说，在学生中间树立起了“苗霸天”的形象，但这并不影响苗老师用自己的人格魅力，去改变和感动学生。

同时，苗老师也有着一位孜孜不倦教导自己成为教师的老师。当全班同学都和老师“作对”去参加文艺大赛，苗老师一个人坐在班里看着空荡荡的教室有些不知所措，这时的他回忆起自己在高三的时候，曾经在学习压力的下吹起口风琴，全班同学停下手中的笔陶醉在悠扬的琴声中，班主任老师在后门口悄悄的退出去，留给大家一份适当的自由和宁静，苗老师仿佛理解了老师的行为，也理解了学生的做法。所以在同学们抱着一等奖奖杯回到教室的时候，苗老师留下一句“明天到家里来吃饭吧”温柔地化解了师生之间的矛盾。

教师和学生对于校园电影来说是不可或缺的组成群体，关注电影中教师形象的塑造，从一定程度上来说，就是关注社会背景下人们对教师的总体评价与整体印象，以及时代背景下师生关系的状态。作为一部青春校园电影，《老师·好》没有以恋爱为主线、以堕胎和意外死亡为卖点、以背叛和斗殴为冲突，有的只是看似平淡却浓烈的师生情谊、懵懂却戛然而止的好感、调皮捣蛋却团结互助的友情，这才是青春最真实的写照，更是校园师生们最朴实的回忆。

参考文献：

[1]周星.社会变迁与教师形象——银幕中的教师[J].中国教师，2004（9）.

[2]阮成武.论传统教师形象的现代重塑[J].教育科学研究，2003（1）.

[3]张宁娟.中西教师的文化历史演变[J].教师教育研究，2006（3）.