基于就业导向下中职英语教学的有效开展

岳昊冉

摘要：国家设立学校目的是为国家建设输送技术人才，但是现在教育行业与社会企业对接工作并不是很好。本文讲述了就业导向下中职英语教学的重要性，并通过树立就业需求标杆、渗透各个学科教学、采用分层教学模式等策略促进教学工作有效开展，希望能为中职教育提供新的教学方案。

关键词：就业指导;中职;英语教学

根据有效数据表明，社会上大量流动人员没有找到适应岗位，企业仍旧缺乏技术性人才。这种岗位需求与教育方向脱节现象，致使学校浪费大量人力、财力，企业得不到有效发展，成为国家发展的潜在威胁，所以基于就业导向下中职英语教学开展工作十分必要。

一、就业导向下中职英语教学的重要性

就业导向下开展英语教学能够培育出专业、实用的技术性人才，所以中职英语教学工作应为就业需求服务，合理制定科学有效的教學方案。由于不同企业对于人才需求标准不同，要根据中职教育专业课标准调整英语教学方式，满足多元化社会需求，提升学生英语能力，培养专业对口的技术性人才。就业需求下英语教学应强调良好语言沟通能力的实践应用，不是流于表面的优秀英语成绩。在实际工作中有效运用英语能力，这对传统英语教学模式来说是个挑战，因为这种情况要求英语水平明显较高。中职英语教学应着重要提高英语交际能力，保证英语语法正确性和语句结构规范性，根据不同情境环境能使用恰当英语语言。这样针对性教学模式会提高学生的就业率，实现学校与就业单位的完美对接[1]。

二、就业导向下中职英语教学有效开展策略

（一）树立就业需求标杆

对于中职教育学校而言，良好就业率是教学活动开展的终极目标。虽然中职学生学习兴趣较低、学习能力较差、学习氛围较坏，但是他们同样有自我荣誉感，希望在社会建设中占有一席之地，发光发热。为此，中职教育要挖掘学生真实需求，树立就业需求标杆，引起学生学习兴趣，培养积极向上的主动学习习惯。除了利用就业需求引导学生努力学习之外，还可以利用实例吸引学生对英语学习的渴望。教师用当地比较热门的企业作为案例，讲解实际英语能力的重要性。模拟就业招聘，让学生提前熟悉就业流程，在招聘时，教师严格把控招聘流程，对学生英语水平做出客观点评，让其对英语学习中的不足与误区做出正确判断。在招聘模拟时，可以参考学生兴趣爱好做出相应调整方案，学生会因为想成为一个“工程师”或者“记者”，加深对英语学习的兴趣，自己主动学习英语。古语有云：好之者不如乐之者。说明兴趣是学生最好的潜动力。教师可以抓住学生这一特点，进行合理化的引导，将就业需求更加具体、形象的表述给学生，将企业种种岗位细则明显标定出来，方便学生深入理解，确定英语学习的目标。学生兴趣的提高，会带动整体学习氛围，学生之间互相沟通交流，能够提升年级英语教学水平。

（二）渗透专业学科教学

开展文化课的目的是为了更好学习专业课，教师应将英语教学渗透进各个专业学科，根据不同专业课的需要提供不同内容的英语教学，将专业课主旨高效、优质的表述清楚。英语学科与专业学科之间不能只限于简单的汉译英转换，还需要熟练掌握专业名词代入技巧，保证整体教学的契合性，让学生专业水平与英语技能得到同步提升。以机械工程专业为例，机械工程：mechanical engineering;工程机械厂：Engineering Machinery Plant;工程机械图：machine drawing。对于这一学科，中职教师不仅要让学生学会专业技能知识，还要利用英语学习将相关专业名词做好相应的英文注解，让学生不仅掌握专业课知识，还要用“嘴”说出来。企业始终需要对外沟通来实现自身的经济发展，英语水平的欠缺，会导致对外开放工作陷入瓶颈，所以招聘人员对于员工的英语水平要求很高。如果企业招聘如下情况：一人英语水平较高，专业技能平平，另一人专业技能超高，英语能力非常差。企业会选择英语水平较好的人作为企业员工。教师应将英语学科与各专业学科相互渗透工作列为教学重点，让学生逃离就业风险。

（三）采用分层教学模式

采用分层教学方式是根据各个专业学科实际需求，整合学生英语水平，进行针对性合理化教学工作，让学生能够适应英语学习进度，逐渐掌握英语知识。这种教学计划采用因材施教的教学模式，激发学生潜力，减小教学难度，加快教学进程。分层教学模式具体操作：将不同英语水平学生进行分类，分成不同小组，例如口语组、听力组、书写组、阅读组、综合组。针对各种英语能力的不足，着重学习某项技能，让学能够弥补英语不足。之外还可以加强各个小组之间的沟通，让优秀学生带领较差学生进行“一对一”的帮助学习，将整体英语水平尽快提升。

三、结论

通过本文研究，可以明确培养专业英语人才能够满足就业需求，而要培育优秀人才，英语教学应树立就业需求为目标的教学标杆，合理化开展教学活动。期待教育部门与社会企业之间能够形成完美对接，共同绘制我国经济建设的美好蓝图。

参考文献：

[1]张祥贵.就业导向下中职英语教学的有效开展思考[J].英语广场，2017（05）：163.