乐高“4c”教学法在物理教学中的应用

杜斌

【关键词】物理教学;乐高“4c”教学法;应用

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0119-01

一、乐高“4c”教学法简介

所谓“4c”即：联系fconnectl、建构（constructl、反思（contemplate）和延续（continue），是乐高机器人的培育理念。我們把它运用于物理教学，在教学的过程中取得了一定的成绩，深受学生的喜爱。

二、用乐高“4c”教学法建构物理课堂教学

第一联系：是在做中学的关键之一，如果孩子能够把“新体验”与现有的“经验库”联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，激发起他们了解更多知识的愿望，那么他们就能取得最佳的学习效果。

所谓“新体验”常常与现有的“经验库”联系起来，建立旧知识与新知识之间的联系，用常见的物理现象解决物理问题，此步骤经常用于课前的引入。比如《电流、电压》一节，无法用肉眼观察到电流的流动，这时就联系现实生活中的“自来水”，水管类比导线;水流类比电流;水源类比电源;水压类比出电压。通过类比学习就会倍感轻松。

第二建构：指在真实世界中建构事物，在头脑中组合知识。就是根据物理现象，物理过程建立一个物理模型，根据物理模型结合数学知识解决物理问题。如光线、磁感线、原子核式结构、电路图、力的示意图或力的图示等等。

第三反思：该阶段促使学生花时间思考他们所看到或所建构的事物，从而对自己的体验加深理解。无论是教师还是学生，都要在教学和学习中不断反思，不断学习。教师要反思教学观念、反思教学过程、反思教学行为、反思教学反馈。学生要反思学习目标、反思学习的内容、反思学习方法、反思学习资源、反思自我学习经验、反思或借鉴他人学习经验、反思学习情感等等。

例如，在讨论“物质是否可分”这一结论时，个别学生提出了物质分到一定程度后不再可分，我当时作了批驳。在课后反思中，我深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣、大胆创新的勇气，于是，在下一节课中当着全班学生的面作出了自我批评，并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。再如，在学习“浮力的应用”的时候，让学生周末先放“孔明灯”玩，要求探究“孔明灯”升空的原理，学生热情很高，并各自发表了不同的意见。当讲到火箭的升空原理时，有学生提出了“孔明灯”升空的原理与火箭升空原理一样，于是我又提出了下一个探索问题，观察“冲天炮”的升空过程。这样，学生的探究精神和问题意识得到培养，把深奥的物理问题和生活中的问题密切联系起来。

第四延续：这个阶段是建立在渴求了解更多的欲望之上，寻求学习更多的技能，会将学生带到一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。

延续尽量要联系日常生活细节、社会热点、科技发展前沿等，尽量生动、形象，避免枯燥感。如在作业布置时要尽量选择一些学生感兴趣的问题，让学生体会物理学的奥秘，引发学生积极的情感体验，让学生变得“乐学”。

如油库里的储油罐，浑身银白，直径较大，高度较矮，这些设计中，“浑身呈银白色”是为了——;“高度较矮”是为了——.在储油罐旁还安装有自动喷头，每到夏天中午，常用喷头向储油罐喷水，这是利用水的——较大的特性，以及水——时要吸热的特性来给储油罐降温，以防止油的自燃。

本题考查的内容多，考察光学、力学、热学等知识。首先“浑身呈银白色”，学生可结合原来所掌握的太阳能热水器的集热管都是黑色的，是因为黑色吸热效果好。那银白色为了尽可能地反射太阳光，不易吸热，从而降低了储油罐温度，“高度较矮”是为了减小对地面的压强，常用喷头向储油罐喷水，是利用水的比热容大，且水蒸发时吸热给油罐车降温。通过该题的练习学生发现物理无处不在，更增加了他们学习物理的动力。

总之，学生对物理有持续、浓烈的兴趣是学生喜欢物理、学好物理的前提，通过“4c”教学法中的“联系”，引起学生的好奇心，唤醒学生创造力，与以前所学的知识建立联系，调动学生积极性;通过“搭建”，让学生自己建构物理模型，设计方案，设计实验，从而在大脑中建构知识;通过“反思”，从旧问题引导学生反思，让学生意识到学会了新的知识;通过“延续”，从作业中，从课外知识中，将所学的知识和技巧运用与实际生活中，达到巩固学习的效果，不断迎接新的挑战。

编辑：张昀