关于高职院校创新创业课程体系建设研究

2019-07-14

探索科学(学术版) 2019年10期

成都职业技术学院四川成都 610041

一、推动高职院校创新创业工作，培养大学生思维新模式

高职院校教学工作在高等教育体系里具有核心位置,核心只能是培养高技术综合人才,是我国各个行业繁荣发展的根本动力。高职院校利用构建创新创业课程体系,在日常教学中渗透创新精神,带领学生构建思维新模式,加强学生的创新能力及操作能力,让创新促创业、创业推就业的新模式得以实践。

从学生方面来看,创新创业课程的设置能够有效帮助学生,有些大学生空有创业的想法和研究项目,然而却缺乏教师的引导,不明白团队的建设原则,不清楚注册融资的程序,更加不知道国家和政府对大学生创业的扶持政策。针对这部分学生能够在课堂教学中迅速成长,在教师的带领下进行创业实践,逐渐发展成为有经验的企业人员。但是有些学生没有强烈的创业想法或者不适合创业,学习创新创业课程能够是他们学习创新创业有关知识,加强其创新思维和创业想法,能够帮助其以后的工作更好的进行。

二、高职院校创新创业课程体系建设过程中的不足

2.1 创新创业课程体系建设还未完善随着新课改的进行,在教育部带领下,大多数高职院校已经把“创业基础”设置为必修课,然而实际落实状况却不太理想。并且课程体系展现出散漫的情况,创新创业基础教育和专业教育的融合不够密切,学生创新创业的实践活动基本都集中于技术要求不高的行业中开展,而不是本专业行业,创新创业教育和专业教育脱轨,阻碍了创新创业课程体系的构建。

2.2 创新创业实践课程和平台建设还未健全创新创业课程不但能够刺激大学生的创新和挑战意识,还能够培养大学生实践操作能力。然而,目前大部分高职院校因为资金、人员、设施的欠缺,没有办法建设全面的课程实践平台,创新创业教育被以往的课堂讲述或者专家讲座所限制,教学手段简单,教学内容老套,已经不符合学生实践操作,实践加强的需求。

2.3 创新创业课程教师队伍建设还未实现现在国内从事创新创业的教师,大多数都是由别的学科教师来兼职进行创新创业学科教学,教学手段相对简单,局限在教材内容种,但是现在国内有关高校创新创业教师的培训课程较少,内容基本都相差无几,非常的简单。大部分从事创新创业的教师没有参与过市场竞争,无法落实学生创业实践教学。

三、高职院校创新创业课程体系建设对策

3.1 确定创新创业课程发展目标,完善创新创业课程体系。依照教育部的指导,高职院校需要将创新创业有效归入专业教育和文化素质教育教学任务和学分制度中,构建多层次、立体性的创新创业教育课程体系。高职院校需要注重创新创业课程体系建设,选取优秀教师,设置优质课程。同时还能够依照不同高校的实践状况,选取具有本校特色的专业,使创业课程和创业基础科有效结合,再研发更具针对性的专业创业实践课程。只有有效地挖掘、灵活联系、反复完善,才可以建设处具备高职院校特征的创新创业课程体系。高职院校要加强创新创业课程在学生心中的地位,利用学习了解创新创业的内容和思想,建立正确的创新创业观念。

3.2 构建三层课程对策,实现多平台模式授课。高职院校现需要把《创业基础教育》设置为必修课面向全校学生授课,给学生讲述创业教育的基本含义和有关理论,激发学生的创新创业观念,挖掘学生心中创新创业的梦想。针对由创业想啊的学生,学生需要进行高一级的创业类选修课,根据各个专业学生需要和专业相结合开设课程；对于有相应的创业实践经验,希望深入发展的学生,学校需要给他们打造更优秀的教师指导队伍,研发满足他们需求的创业课程,以及跟踪讲授,同步指导。对于授课平台见恶化,先要设置理论必修课,让学生了解基本的创新创业知识,然后要构建和专业融合的创业选修课,为学生提供更多样的创新创业课程理论,再研发实践操作课程,不仅要有专业实训室,还要建设对应的实践授课平台；此外还要建设校企合作授课平台,让学生能够真正的在企业种加强实战能力；最后要通过竞赛来加强知识的学习。

3.3 打造专业的课程师资队伍,通过实践平台实现师生共同发展。要构建创新创业课程体系,那么就必须要有一支人数充沛、构造科学、素质优秀、专业能力强的创新创业团队支持。高校要不停地选取优秀人才,构建专兼职融合的创新创业团队,要按时给教师进行校内外技能培训,在校内组织创新创业课程有关的交流会,会定期指派教师去各大高校进性学习,学习别人的成功经验。另外想要加强教师实践课堂教学接呢个,高校需要激励教师亲身参加创新创业实践项目,使教师通过实践进行发展,学习更丰富更有代表性的案例。指导教师创办的企业也能够成为创新创业课程的实践平台,选拔有意愿的学生进入企业,师生搭配,学生能够通过实践授课平台展现自己的创新力,教师也能够通过实践授课平台学习更丰富的教学经验,能够帮助创新创业实践平台的发展和多样化。