新时代提高中职学校班级管理成效研究与实践

广东省贸易职业技术学校 广东 广州 510507

根据2014年教育部颁布的《中等职业学校德育大纲(2014修订版)》,“班主任应结合专业特点和学生实际,充分利用家长、用人单位、行业及社区等资源,开展学生思想教育、班级管理、班级活动组织、职业指导、沟通协调工作”。在这里明确指出了,作为中职学校的班主任,在班级管理工作和学生的德育工作中,需要采取适当的、有效的措施对中职学生进行管理,使学生能够提高自我管理能力,促进学生德智体美的全面发展。笔者根据多年的班主任工作经验,总结出提高中职学生班级管理成效的方法,应用在日常班级管理中收到了良好的效果。

一、精心组建班干部团队，促进学生自我管理

中职生大部分是从初中毕业后升学来的,年龄偏小,一般在15－18岁。这个年龄段的学生在家长与初中小学教师长期的管教下,使得他们的自制力和主观能动性没有被充分发挥起来,很多学生存在着需要教师时刻监督的问题。通过多年的教学观察发现,教师时刻监督对中职学生来说并不是高明的教育方法,只有充分调动学生的积极性,促进学生的自我管理,才能真正实现教育的根本目的。班干部有着一定的班级管理职能,同时又是来自于学生,由他们进行相应的学生管理工作,可以起到意想不到的作用。所以笔者认为,班主任应该大力发挥班干部的作用,并充分发挥班委的模范带头作用,促进学生的自我管理。班干部团队的选拔应充分发挥学生的自主性,尽可能由学生自行讨论产生。班干部产生后,由班委共同商定班干部的工作要求和职权范围,然后向全班公布,由全班同学讨论通过。全体班干部应该要以身作则,发挥模范、带头的作用,肩负起各自的职责,一心为班集体服务,有助于形成作风优良的班风,实现班级的团结与和谐,促进班级全体学生共同进步。班干部队伍组建后,班主任要紧抓对干部队伍的思想引领和建设工作,可通过纪律守则对学生行为进行规范。班主任还应该要以学校实行的规章制度为基础,结合班级目前的情况,实事求是地进行制定,以此来约束学生的日常行为,实现对班级秩序的有效维护。笔者认为,班干部的管理是一种无声的管理、无形的激励,能够充分解放班主任,培养学生自我管理的能力,这样对于学生今后人格的培养也有着非常关键的作用。

二、精心组织各类集体活动，打造优质班级作风

中职学生的绝大多数时间都是在校园之中度过的,因此,班级的班风对于学生道德品质的提高有着不可替代的作用。笔者认为,中职班主任在进行日常班级管理的过程中,应当致力于打造出优质的班风,并以此来作为提升学校德育教育有效性的重要途径。优良班级作风的形成不能只靠规定和约束,笔者在实践中发现,中职学生通过参加各类比赛、技能学习、社团活动、第二课堂、体育竞赛等集体活动时,能很好地培育出积极向上的氛围,增强学生的自信心,使学生的课余生活变得丰富多彩,并形成学生自发遵守的良好行为规则。同时,定期在班级内安排班干部组织开展内部活动,例如歌唱比赛、班级晚会、主题班会、户外拓展等。此类活动不仅能提高班干部们的领导能力和组织能力,在班级中树立威信,更重要的是可以增进同学们之间的感情,融洽师生关系。当然,这其中离不开班主任的引导。这个引导应该是潜移墨化的,又应该是具有方向性的。潜移墨化指的是在学生参加集体活动时,班主任要通过对一些细节的把控,对学生的种种行为和思想状态进行正确引导,为同学们树立团结合作、互帮互助的观念和意识,增强对校园的认同感。有方向性的是指班主任对学生的引导不是随心的,也不是由学生自由发挥,而是有目的地组织各类具有正能量的活动,让参与其中的学生受到教育和启发。

三、精细德育教育方式，实现“以生为本”管理

笔者发现,中职生往往有较强自我为中心的思想和自尊心,但自控能力普遍较差,对其进行德育教育时,由于中职生的性格不同,可能会导致不同的结果。甚至有些学生因为学习能力差、家庭贫困、心理问题等情况,如果不及时了解清楚,对症下药,这会对学生日后的职业生涯和长远发展造成不利的影响。因此,笔者认为,德育教育不能一概而论,而是要因材施教,对班级和学生进行精细化管理,需要班主任把学生放在首要位置,并针对每个学生不同的性格特点制定出不一样的教育方式。班主任还应该学习如何与学生进行有效的、有艺术性的沟通。例如,对于一些性格比较偏激的同学,需要用比较温和的手段,以引导为主；对于一些比较沉默,不够活泼的学生,班主任应该给予更多的温暖和关怀,需要用比较激励的手段,还可以安排一个外向活泼的学生作为同桌、舍友,以方便带动；对于一些自我意识较强、自私自利、我行我素的同学,需要用郑重的谈话方式。具有良好的语言表达能力的班主任班主任,在师生沟通的过程中能起到帮助性的作用,如果班主任的语言比较严厉粗暴,容易造成师生间的关系紧张,师生之间有隔阂,学生会产生逆反心理和惧怕心理。同时班主任还需要关注每个学生的家庭状况,如有必要,可以进行适当的家访,以便更好的掌握清楚学生情况,再实施针对性的引导教育,将会取得较好成效。

四、结束语

德育教育的好坏,关系到青少年能否形成正确的世界观、人生观和价值观。对于班主任来说,德育教育是一项艰巨的重任。班主任开展德育工作,就是要与学生进行心灵的沟通与交流,引导青少年向德智体美全面发展,成为社会需要的人才,成为国家的栋梁。笔者在实践中综合运用加强学生的自我管理、打造良好的班风和因材施教等方法取得了良好的成效,也认真比较分析了几种方法的优缺点,希望能给从事中职教育的同行带来一些启发。