浅谈高三数学二轮复习有效性

2019-07-14

探索科学(学术版) 2019年10期

辽宁省盘锦市高级中学辽宁盘锦 124000

前言

最近几年,随着教育改革制定不断深入推行,高考数学题已由最初的知识型转变成能力型,以往“题海战术”似乎已经跟不上时代发展需求,高三数学教师应深入探究《考纲》,并从前几年的高考试题中总结出“考什么”、“怎么考”,以便带领学生开展有目的的复习计划,帮助学生构建知识体系,针对学生在第一轮复习中存在的诸多问题予以缺漏弥补,定期检测学生是否掌握第二轮复习要点,以此增加学生复习自信心,提高学生数学考试成绩。

一、分析《考纲》，研究近年高考

开始第二轮数学复习之前,教师应深入分析研究《考纲》,充分利用学校开展的备课活动同其他数学教师交流认知与心得。根据最近几年的高考数学题型做到心中有数,只有这样教师带领学生复习时,才能将高考知识点讲解透彻。当前高考计算量有所减少,难度降低后能够让学生更加准确地进行答题。针对这种考试模式,教师应在第二轮复习中注重培养学生的准确率以及做题速度,强化讲解选择题的解法,通过定时定量练习加快学生答题速度,从而保证学生在基础选择题方面少丢分或者是不丢分。与此同时,教师应教授学生审题方法,逐字逐句的看题,寻找数学题中的关键词语,挖掘题目中的隐含条件。学生在答题时,应字迹工整,条理清晰,有理有据,养成良好的答题习惯,让学生掌握高考答题采分点。

在复习代数几何时,教师应转变传统复习中的“各自为政、互不干涉”的复习模式,而是将代数与几何有机结合,寻找二者之间的关联性。促使学生在复习过程中稳扎稳打,缕清数学知识主干,分析吃透重难点知识,增加数学应用的灵活性。另外,近年高考题还出现一些情境试题、设问试题等改编版新题型。教师可以模仿该种题型进行自我尝试性改编,通过反复练习让学生认清此类题型的本质,掌握变通方法,争取做到一题多解,注重学生发散性思维能力的培养[1]。

二、转变复习方法，突出以人为本

通过第一轮复习,学生已经掌握较多的解题方法与解题规律,但是如何在实践中将这些知识点予以灵活应用是本轮复习中的重中之重。学生学好数学的关键不是“车轮式题海战术”,而是让学生能够在做题过程中有所领悟,懂得举一反三,百变不离其中的道理。为此,教师在教学过程中,应注重通性通法教学,教授学生数学思考方法。突出以人为本,将学生成本课堂主体,通过重视质量减少习题练习量,让学生在精准练习中,不断摸索解题规律,掌握解题方法,以此增加数学自我领悟能力。教师转变教学方法后,学习成效显著,以往数学学习不好的学生借助精准训练,增强学习数学自信,避免学生因为不会做、做不懂的消极情绪,放弃学习数学。例如：有些学生学习数学非常努力,但数学成绩始终无法提升,其主要原因是这些学生有的数学底子比较薄弱,数学基础极差,不能将已经学习总结的数学知识综合运用。而有的学生则是因数学成绩不理想而畏惧数学,失去学习数学的自信心,使得这类学生一遇到数学考试就头脑一片空白,但在日常练习做题时准确率极高。造成这种问题的主要原因是学生心理因素作乱。以至于学生数学考试时思绪慌乱,没有任何解题思路,长此以往就会形成恶性循环。为此,教师应对这类学生因材施教,并在定期考试中为这类学生出写较为简单的考试试卷,使其克服心理干扰,利用语言沟通交流,提升学生考试自信心,让学生感受成功的快乐,从而增强考试自信心,提高数学成绩[2]。

三、注重课堂复习，提高复习效率

在课堂复习过程中,教师应注重重点知识点,对非重点知识予以取舍,将课堂交给学生,对学生复习时存在的困惑问题予以解决。通过精讲精练的原则,科学合理分配每一堂数学课的讲练时间,避免机械式教学法,激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,增加师生课堂解题互动,领学生参与到教学活动当中,以此启迪学生智慧,一同寻找数学习题中的隐藏条件,将原本枯燥、紧张的复习课堂变得轻松活跃。待学生模拟测验结束后,教师应认真阅卷,总结学生考试失分点、数学知识模糊点等,从根源上让学生认清自己的问题所在,以此提高复习效率[3]。